“模仿训练”在作文教学中的运用分析

黄秀雅

摘 要：将中学阅读教学与模仿训练相结合，进行读与写的结合训练，是练习学生写作的一种有效策略。作文写作与阅读教学相结合，能够让学生从阅读文章当中获得自己写作用到的知识，将这些知识灵活的运用到自身文章当中，将其转化为自己的东西。因此，有重点的进行模仿训练，或者模仿语法、或者句式、也或者文章结构等，对于提高学生的写作水平作用重大。

关键字：作文教学;中学;模仿训练

引言：学生的写作水平与学生对语言的运用能力有着紧密的联系，并且也体现出了学生的学习与理解能力。但经相关调查发现，在具体的作文教学中学生的写作水平并不是很好，作文内容太空、结构简单等问题非常明显。针对此，以下就中学作文教学中模仿训练的运用进行简要分析，希望对提高中学作文教学质量有推动作用。

1.中学作文教学现状

1.1学生对写作缺乏兴趣

首先，对于教师，其并未严格遵循新课改要求对学生开展作文教学，没有为学生留出充分的时间进行作文训练，没有正确引导学生写作等，致使学生尽管上了作文课，其写作水平也没法改变，长此以往学生渐渐对写作失去了兴趣，并且受教师的影响认为写作不重要。其次，对于学生，他们不喜欢动手写字写太多，而且作文写作也没有素材、思路不清晰、对自己的写作内容缺乏信心，因此失去了对写作的兴趣[1]。

1.2教学方法与模式过于单一

中学作文教学是从词句到素材引用再到段落输出一个循序渐进的学习过程。但事实上，仍有不少教师延续采用陈旧的教学模式，为学生提供一些晦涩、生硬的知识，不管学生能够接受，只顾敢教程。这种死板的教学模式，不仅不会改善学生作为写作水平，而且还会导致学生失去兴趣。另外，经调查发现，有不少教师的职业道德与素养还比较落后，在课堂教学期间仅围绕自己的教学任务进行教学，没有深入的关注学生动态，致使学生被动接受，完全失去了自主性，没有突出学生的主体地位。

2.中学作文教学中“模仿训练”的重要性

在具体教学期间“模仿训练”应与阅读教学相配合，这样读写同时训练的方式是作文教学的有效途径，同时也是写好作文的重要方法。通过将写作与阅读教学融合在一起，可以让学生在阅读期间对一些经典语句记录下来，以便在日后的写作过程中得以应用，很好的实现了学生将所学转化为自己的知识。所以，综合阅读文章特点进行“模拟训练”，比如模仿阅读文章的写作方法、结构安排以及人物描绘方法和词汇、词句等，从而大大提高学生的写作水平。在新课改背景下，中学作文教学期间积极采用“模仿训练”的教学方式，不仅可以很好的增强学生的写作能力，并且还可有效推动作文教学，提高教学质量。教师通过指导学生模拟优秀作文的语法、结构等，然后通过归纳总结与引导，让学生可以主动地将教材内容与作文写作联系在一起，并在自己写作期间熟练应用，从而培养了学生的阅读与写作能力，并且还很好的增强了学生的积极性与主动性。

3.中学作文教学中“模仿训练”的应用途径

3.1语言模仿教学，让学生的语言更为精致

一篇优秀的作文通常有着一些共同点，或者是选材新颖富有个性，或者是语言生动活泼。学生将日常生活的点点滴滴写到作文当中是提高学生写作水平的关键。通过锻炼学生模仿优秀语句的学习方式可帮助学生解决词汇量不够、语言不生动的问题，这样尽管写出的文章不能实现通篇大秒的效果，但要达到时有风骚是很容易的[2]。一般而言，语言匮乏的文章在词语表达方面通常存在单调、形式单一的问题，不善于对新句式的引用，所以，教师应为学生提供一些优秀范文，让他们进行感叹句、假设句以及复合句等的模仿训练，此外还需要教师有着较强的敏感性，对所教授文章当中的典型语句进行提取，然后带领学生学习，使其模仿训练。比如在《百草园》当中有一段话就用到了“不必说……也不必说……单是”这样的句式，这种复合型句式生动的将百草园的景色描绘出来，同时也很好的传达了作者的喜爱之情。所以在教学期间，教师便可以引导学生利用这一句式造句，通过反复模仿训练，学生自然将其转化为自己的知识，熟练地应用到作文写作当中，进而也就大大提高了学生的写作水平，使得学生的文章变得更加精致，结构更加优美。

3.2通过片段模仿，增强学生的写作功力

写作手法不仅是对文件结构的布局安排，并且还是彰显文章风采的关键。常见的写作手法有动静结合、渲染、拟人、设置伏笔等都可以为位置增添风采，提高文章深度。所以，教师在讲解完一篇文章以后应让学生清楚这篇文章的写作手法，并适时的布置一些学习任务，让学生深刻体会不同写作手法所能展现的表达效果，然后通过模仿训练写出一段与文章手法相似的段落，以此来增强学生对文章的理解程度，提高学生的写作水平。比如教师在进行《背影》这篇文章教学时，应让学生学会如何让将细节刻画的如此娴熟，并让学生领悟作者四次写“背影”“我的眼泪”的区别之处，再通过一些图片或者音乐渲染等激发作者情感，让学生有感情的朗诵，引导学生展开想象，在脑海中对“背影”以及“父亲”有了自己的见解。接下来教师便带领学生通过模仿作者的细节写作手法，通过对自己身边人物的描写，包括人物的后背、双手、皱纹等的写作来突出一个人的特征，进而传达出自身的情感，使得文章更具活力。这样不仅很好的提高了学生的写作乐趣，并且还有效的增强了学生的写作水平，使得学生写出真实、感人的文章[3]。

3.3全篇模仿，让学生真正学会写作

经过长时间的语言与写作模仿训练，学生对模仿有了一定的认识，同时也掌握了一定的模仿技巧，所以，在开展综合模仿训练期间，便可以很轻易的达到写作训练的要求。比如李渔在《闲情偶寄》当中就提到了：写作就像是造屋，首先要有原材料，然后才考虑间架结构。而文章的间架结构从何而来，则是通过模仿他人的作品而知。从此可看出，模仿训练在中学作文教学当中的重要性。通过模仿一篇文章的整体布局，以课文为范本，可模范其中的顺序结构、表达手法等，可以帮助学生真正理解写作技巧，提高写作水平。比如在进行《核舟记》这篇文章教学期间，可讓学生通过模范此文的写作手法写一篇说明文，让学生描写一个精美的工艺品来进行写作，写作时要让学生明确写作顺序，掌握文章结构布局。当学生的文章达到主次分明、条理清晰的程度之后，可让学生模仿“故宫博物院”这种空间顺序较为复杂且具有代表性的文章，不断加强模仿训练，提高学生的写作水平。再比如，在进行《老王》这篇文章的讲授时，可让学生对这篇文章进行模仿，以锻炼学生对记叙文的写作能力，通过对身边不起眼的事物进行描述，促使学生关注生活，开拓思路，拓展写作范围，学会寻找写作素材等。以此方式，不仅帮助学生加深了对课文知识的理解与掌握，并且还让学生掌握了各式各样的写作手法，大大提高了他们的写作水平，真正增强了学生的写作能力。

3.4拓展课外阅读，丰富模仿素材

在进行中学作文教学期间，教师一定要注重学生模仿素材的储备，储备的素材不够丰富，即使再熟悉模仿要求，掌握模仿技巧，其最终效果也是不容乐观的。所以，教师需要有意识的培养学生拓展课外阅读，丰富自身的阅读储备，以便于日后模仿写作。习惯于阅读课外读物的学生，其语言表达能力与写作水平必定会超出不经常阅读的学生。所以引导学生多进行课外阅读，不仅能够拓展他们的视野，还丰富了自身的词汇、词语量。经过长时间的阅读积累，在文章写作时学生可以巧妙地将这些素材应用到自己文章当中，这样便于学生创造出优秀的语文作文，提高他们的学生水平。另外，大量的阅读，还能够增强学生语感，对于扩展学生的想象力、发散其思维有着很好的推动作用。比如，有不少课外读物都会引用一些名人警句，如“一分耕耘一分收获”等。学生从文章当中了解引用的语法，当自己在写作“辛勤”在类似文章时可以灵活运用。这种套用名人警句的方式，不仅为学生的作文增添了亮点，同时还提高了他们作文的文化内涵以及作文文采。

结语：总之，模仿就是个体对他人语言的重复，是模仿个体对语言进行有意识的创新。在作文教学期间对模仿训练的教学应坚持不懈，只要可以进行仿写的，就需要引导学生去模仿，进而达到熟能生巧的效果。但也应该注意，模仿并非是生搬硬套，而是应结合实际，合理的将范文当中的语句等有创造性的运用到自身文章当中。学生在模仿训练期间还可以掌握各类写作手法，有效的提高了写作水平。

参考文献

[1]周芳.“模仿”训练找入口“评、改”二字下工夫——浅谈提高初中作文教学质量的策略与方法[J].华夏教师，2016（10）：324-325.

[2]林国镇.“模仿训练”在初中作文教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2015（3）：256-258.

[3]邓建斌.小学语文习作教学中模仿教学的应用分析[J].课外语文下，2016（6）：40-40.