电类“一体化”教学模式研究与探索

刘钰

摘 要：职业教育的学生生源、学习基础参差不齐，加之高职电类专业课程的理论性、实践性强，针对这一现象对高职职业教育电类教学提出三个一体化，即教师一体化、教材一体化及教室一体化的教学改革，以提高学生的学习兴趣，增强学习的积极性及创造性。

关键词：高职电类;参差不齐;教学模式;教师一体化;教材一体化;教室一体化;职业教育;技能人才

目前高职职业类院校的学生的生源参差不齐，很大一部分学生的学习基础差、学习的信心欠缺、学习的方法不佳、学习的态度不端正，学习的毅力价值取向也有所欠缺。加之高职教学中电类专业课程，大部分内容紧密联系生产实际的工艺经验，教学内容理论相对难，实践性较强。而我院目前的教学大部分理论课、实验课、实训课是相对“独立”的，一般先上理论课，再上实验、实训课，并且理论、实验及实训课程大部分由不同的教师主讲，主讲内容的侧重点可能不同，以至于许多学生不能较好的把理论溶于实践。针对这一现象，提出电类课程“一体化”教学改革与探索，主要对高职学生采用以下几个方面的教学模式的改革。

一、教师一体化。

教师一体化，也就是要求专业理论课程的教师跟同一课程的实验、实训指导课教师构成一个统的整体。在职业教育的教学中，将某一门课的理论课程教学与实践课程教学融于一体。在上专业课时，我们可以先讲理论，后针对性的进行实验、实践训练;也可以先实验、实践训练，然后通过训练得出理论知识;或者理论与实验、实践夹杂在一块上，教学环节相对集中，上课的顺序可以根据课程内容恰当的调整。但对于同一门课程，应由一位教师或一组教师共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，这样对于课程的侧重点就集中在一块了，理论与实践、实验才能真正融为一体，在这样的教学计划下教学，才能真正使受教育者（学生）通过学习把所学到的的理论知识与实践结合起来，通过学习能及时消化吸收专业知识并真正运用在实践中去。

二、教材一体化

教材一体化，也就是理论课程、实验课程、实训课程三个环节的教材要构成一个统一的整体。我们的教师在设计教学过程时，可以不按照现行教材的顺序一章一节地讲授，也可以调整教学内容及方法，但在教学中要选好具有典型性的示范项目，把现行教材的教学内容紧密结合进去，把教材作为学习的“字典”，根据自己学校的实验设备、教学环境编写讲义、教材。例如对于《电机与电气控制技术》课程中关于电动机的控制这一章，我们可以选择“工作臺自动往复循环控制电路”作为一个典型项目分析，首先可以通过实验、实践让学生观察该项目电机的运行情况，吸引同学们的学习兴趣;然后再通过理论分析具有这样运行过程的运行原理，从中得出自锁、互锁的概念及电路中引用自锁、互锁的作用;最后逐步分解该电路中各元件的功能以掌握各元件在该电路中的作用;最最后再可以让同学们自主连接电路、通电运行，加深印象。通过这种方法对这一项目的学习，就可以掌握常用低于电器的功能，电机控制电路的原理以及在控制电路中涉及到的自锁、互锁的概念及特点，对于一些具有较好基础的学生还可以掌握到设计电路的思路及方法。这样才能真正使理论、实验、实践课教材紧密结合起来，相互衔接起来，教学效果才有较大的提升。

三、教室一体化

教室一体化，也就是理论课教学、实验课教学和实训车间教学融为一个整体，课程教学可以放在同一场所上课。从学生技能、技巧形式的认知规律出发，教师上课的场所可以直接安排在实验室，也可以安排在实训车间，当设定好一个典型项目后，为完成这个项目的教学目标和教学任务，学生是整个教学过程中的主体，上课时，教师与学生双边是边教、边学、边做，每完成一步都必须使学生彻底明白，懂得为什么有这样的结果或现象，在整个教学环节中，理论与实践交替进行，没有固定的先理后实或先实后理的顺序，直观和抽象交错出现，要理中有实，实中有理，最好是学生自己动手，老师监督指导，突出学生的动手能力和专业技能的培养，同时也充分调动和激发学生学习兴趣。例如我们在讲《电工电子技术》课程中的组合逻辑电路中的数据选择器，可以把教学场所放在实验室，通过八选一74LS151集成片或双四选一74LS153集成片的应用，让学生根据讲义先自述该集成片的各引脚的功能，然后教师通过例题进而分析数据选择器的功能，最后让学生自行设计，比如通过74LS151与74LS153两个不同的集成片设计完成共同的任务“三人表决”电路，拓展数据器在工艺系统的实践应用。这样在实验室通过实验让学生掌握数据选择器功能，激发了学生兴趣，真正起到提高学生的创造、创新能力，学习的效果也大大提高。

在职业技能学校，通过教师一体化、教材一体化、教室一体化，三个教学模式一体化的实现，激发了学生的学习兴趣及积极性，使职业教育学校的学生能够主动的会学习、也会采用有效地方法去学习，并且能够联系实际会把知识运用在实践中，逐步提高自己的理论、实践能力，能真正掌握实践技能，为以后毕业就业铺垫了技能之路，这样职业教育院校才真正培养了符合职业教育的技术、技能人才。

参考文献

[1]夏栋，谢淑润;关于加强高等职业教育实践教学改革的思考[J];继续教育研究;2012年04期

[2]孙吉春;对“学教做合”教学模式的探索——以管理学课程教学改革实践为例[J];吉林省教育学院学报（中旬）;2013年11期