故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究

黄荧莹

【摘要】21世纪是变革的世纪，教育必须反映时代的新气象。小学语文教育是小学教育的重要类别。变化和创新的程度会影响学生的学习效率，学习过程和初等教育。汉语的主题是最具有社交氛围的主题，知识的范畴与社交生活密切相关。同时，它不是纯粹的理论学科，与其他学科相比，具有一定程度的叙事能力。根据中国题材的故事特点，它是故事教学方法的基本功能。教师采用故事教学法进行汉语教学，这是小学汉语教学的终结。

【关键词】故事性教学;语文教学;融合策略;能力拓展

教育不仅仅是传递知识。汉语教育是基于汉语教科书的汉语教师的艺术创作。小学阶段是学生的启蒙阶段，在这个阶段影响和形成学生的性格和价值观。在学习中文时，学生不仅学习教科书知识，而且学习人文精神。讲故事的方法是将中国知识和人文主义与故事相结合。通过利用汉语学科的叙事特征，加深学生对汉语知识的印象，促进学生学习，普及汉语知识。它生动活泼。

1.营造叙事氛围并发展中国叙事课堂氛围

是学习环境中的重要内容。良好而友好的课堂气氛可以对学生的学习效率和学习过程产生积极影响。实施故事教学方法的重要方法之一是营造故事氛围。基于中国故事教学法，中国故事教学班使学生在生动有趣的课堂中感受到汉语的核心精神，促进汉语教学的更好发展。例如，在《地震中的父与子》的课堂上，老师可以选择在课堂前向学生展示与地震有关的纪实照片和视频，并使用音乐来增强课堂气氛。

教师使用多媒体教育工具向学生讲解地震故事，让学生调查地震，并通过视频和照片使他们感受到真实的地震情况。在营造了良好的故事氛围之后，教师们将重点从教科书知识中引导学生的学习方向，解释该班级文章的思想和感受，以及文章的深刻含义，并结合故事。中国故事课。上课前营造良好的故事情调对发展故事教学方法最有帮助。学生们在生动生动的叙事氛围中学习，这理解了教科书的知识，并使中文教室有一种替代感。

2.故事与教材结合，提高语文课堂契合度

在故事教学法中，故事不是一个单一的，独立的实体，它与教材知识息息相关。中国老师为教授讲故事时，应该以他对教材的了解为基础，而不应超出教材的知识和主题。只有通过教科书和故事的高度融合，才能讲故事教学法在基础汉语教学中的积极作用。同时，在教学记录时，您不能盲目地编写故事，而需要在教科书中找到故事的入口，找到最佳的故事连接点，并从该连接点开始讲故事。例如，在《圆明园的毁灭》的课程中，我们可以说该课程具有出色的故事特征。老师可以轻松地将圆明园的历史故事告诉学生，因为老师没有课本。教育不是历史教育，而是现代教育。教师应在本课中以教科书为基础，从教科书中找到故事要点，为学生提供有关教科书的广泛知识故事，并结合教科书和故事以帮助学生在故事教学中看到历史的阴影。本着教科书的精神，训练学生独立比较他们的思想和看法。讲故事与教科书是分不开的，讲课知识是讲故事的基础，讲故事是教科书知识的有效延伸。、

3.动员学生入情扮演，拉近学生与故事的距离

讲故事不是老师的单方面谈话和讲故事，并且老师和学生之间的双向联系是对故事的共同投入。调动学生参与讲故事的热情并确保学生成为讲故事的一部分，这是讲故事实现互动和有效发展的重要途径，教师认识到讲故事在学生社区中的重要作用，以及您需要了解个性和特征。选择适合您的个性特征，角色的故事。例如，在课程《一个小村庄的故事》中，本课程的教科书内容涵盖了许多角色和角色。教师在上课前准备教科书时，需要科学地调整课程设置并设定教学目标，并分析教科书中出现的角色。根据学生的特质和人格特质分配角色。通过让学生进行角色扮演，学生可以直接体验故事的含义并参与故事的创作，从而不仅可以更接近故事和课堂，而且还可以帮助学生学习知识并更好地理解故事。讲故事需要教师和学生共同参与，以最大程度地发挥讲故事在师生之间默默合作中的有效性。此外，讲故事可以释放学生的创造力和信心，老师可以指导学生讲故事，以加深他们对学生的了解并更好地了解他们的学习状况。

4.通过故事情节的展现，锻炼学生的思维能力

情节是故事的本质，也是对学生最有吸引力的地方。显示情节的最直观方法是角色表现。教师可以根据故事的需要来展示学生的表演，激发学生对表演的兴趣，并使学生积极参与角色表演。剧情介绍突出了学生的个性特征，这对锻炼和发展他们的思维能力非常有帮助。例如，老师在学习《她是我的朋友》时播放周华坚的歌曲《朋友》，并介绍了一个新班级来帮助学生进入学习环境。当探索献血期间小男孩的内在活动时，老师指导学生：“大家认为小男孩献血时会怎么想？你会如何看待小男孩？扩大您的想象力并谈论它。”学生表达了他们的观点，并在提问和学习过程中展示了一些情节，不仅增强了学生对角色的认知，还发挥了他们的思维能力。

5结语

简而言之，在新时代，教育不再局限于传统模式。随着时间的流逝，教育工具的多样化和教育任务的多样化都需要改变和创新教育模式。故事教学法是时代发展的要求，是低年级语文教育改革创新的重要手段。语文老师应注意故事教学法在低年级语文教育中的作用，并从各个方面和角度研究故事教学法与汉语课堂之间的适当性，使教材的知识和故事的讲故事带给教材的灵魂。您需要意识到自己所体现的。在中文课程中的最佳应用。

参考文献

[1]范学义.故事教学法的有效运用[J].小学科学（教师版），2015（03）

[2]余珍.故事教学法的合理應用[J].教师，2017（28）