多媒体信息技术在小学教学中的应用探析

矫春艳 赵娜

【摘要】本文探讨了在当今互联网信息时代，多媒体信息技术在小学教学中的应用前景、优势及其存在的不足，提出了多媒体信息教学虽然存在网络资源丰富、教学方式直观、设备环保先进等优势，但也存在限制学生思维发散、滋生教师惰性、容易流于形式等问题。为此，针对多媒体信息技术教学的弊端，本文提出了多媒体教学与传统教学方式相融合、强化教学互动、尊重学生的主体地位等提高多媒体的应用效率的方案，同时对多媒体信息教学应注意的问题进行了分析和探讨。

【关键词】多媒体;信息技术;小学教学

多媒体信息技术教学是指在教学活动中，依据课标的整体要求，通过应用多媒体媒介，将教学内容感官展现，扩充知识容量，提升感官体验，帮助教师进行教学的一种便捷方式。

一、多媒体信息技术在教学中的应用优势

第一，教学形式丰富多样，素材包罗万象，过程形象生动，能扩大课堂容量，对于一些传统教学无法表达的内容可以更完美地展现;

第二，可反复操作，适时回放，动态多彩，有利于教学演示，突破教学中的难点和易错点;

第三，教材、习题、课件资源能够以电子数据方式储存，易于积累、修改、完善、共享，能够减少备课时间，提高教学效率，总结课程经验;

第四，交互式液晶屏、电子白板等交互式教学设备的推出，可以形象化的模拟传统教学的黑板、白板、绿板等教学方式，此外使用书写笔工具，能够在完美呈现在线板书教学效果的同时实现无粉尘教学，有利于教师和学生身体健康，减少资源消耗。

第五，多媒体中央控制系统的普及使用，可以更加方便的实现一键开关机，上下课，设备使用过程更加简单，适用于各年龄段的老师使用。

二、多媒体信息技术教学存在不足

1.学生在课堂上的参与程度不高，无法实现良性的师生互动关系，仅凭教师自身的的灌输教育取代了传统的互动教学，学生在进行多媒体教学过程中更多的接触机械设备和已经设定好的模块演示，教学的亲切感和课堂的互动性缺失。例如现在的网络教学，很多学生采取的都是挂课的方式刷学时，难以深入的学习内容。

2.采用西方油画写实手法的多媒体信息技术表现形式限制了学生的思维发散，一堂诗情画意的古文课会被学生当做一堂影视欣赏课看待，“仁者见仁智者见智”，中国山水画的意境难以呈现。

3.部分老师迷信多媒体信息技术的直观和写实，甚至认为最好的教学方法就是多媒体信息教学，认为只要充分发挥多媒体信息教学的特点，就能取得良好的教学效果，反倒对于教授内容本质不做更深认识，用多媒体技术表面的光彩和喧嚣来充实课堂，不能很好的展现教学内容，影响了学生的判断，混淆了教学的主旨，影响了教学的质量，得不偿失！

4.部分老师出于省事、轻巧的出发点，满堂使用多媒体，滥用、错用现象存在，配图不合理，模版性教学，文不及意，枯燥乏味，从网上直接下载，与学生实际不相符。

三、多媒体信息技术在教学应用中应注意的问题

1.将现代的多媒体信息技术与传统的教学方式相结合

教育的模式也是一种文化的传承，几千年传承下来的传統教学方法在学习知识的同时也实现了人与人之间的思维碰撞，有其存在的合理性，在方式上更能够取得相应效果。多媒体信息技术的应用能够实现教学的形象化和趣味化，能够对学生产生一种感官上的冲击，在形式上更能被学生接受。

2.要重视学生的主体地位，因材施教

学生是教师教学工作的直接相对人，是教师传道、授业、解惑的主体。学生对于知识的掌握程度、对于知识摄取的渴望是衡量一个老师教学效果的重要参考和评价标准，所以教师要换位思考。同时要承认和尊重学生的差异性，因材施教，使学生各有所得。

3.要明晰多媒体信息技术只是手段，教学内容才是主体

教师在进行教学工作中，要明确哪些是教学主体、哪些是教学内容，哪些是教学手段，不能本末倒置，舍本逐末，要明晰学生是主体，教学内容是根本，多媒体信息技术是形式，是手段，是为教学内容和教学任务服务的。所以在运用多媒体信息技术时，教师要备文本，备学生，有的放矢，灵活多样的应用多媒体信息技术的音频、图像、flash动画等内容。

4.要做足功课，合理应用多媒体

多媒体信息技术只是教学方式，教学要向课堂要效率要成效，使用多媒体要灵活、适时、适度，教师要在重点知识点处、语言表述困难处、承上启下和连接处、学生易困惑不解处重点使用，不能全堂滥用，避免效果不佳。此外，在多媒体信息技术应用中，要做足功课，经典选用多媒体图片、音效等内容，实现多媒体技术与教学内容的完美契合。

5.要加强教师与学生的沟通，实行动态调整

教师要加强与学生互动，实时掌握学生的动态，根据学生的反映及时调整教学进度和方式，避免学生只会在固定的流程下、固定的情景下思考和认识，难以发挥思维发散、由点及面的问题，要引导学生举一反三、触类旁通，不局限于单一的教学载体，引导学生独立思考、互动交流，寓教于乐，实现教学目的的更好实现，有意识的增加学生的朗读、听说训练。

6.要适应“互联网+”时代，充分应用大数据资源

教师教学要主动适应这种网上网下有效融合，一要开创性的使用多媒体类型，利用微博、微信、手机APP软件等新型多媒体模式应用教学。二要学会甄别互联网资源，互联网资源鱼龙混杂，庞杂无序，大网络、大数据、大平台是互联网的突出特点，而小学生的甄别能力较差，只能被动的接受，为此教师在多媒体信息技术应用过程中要做好网络资源的筛选和识别工作。三要学会利用网络资源，要针对学生的实际情况，学会应用百度作业帮、阿凡提等题库软件，设定适应学生实际的学习资料。

参考文献：

[1]孙静敏.小学语文多媒体教学应用经验反思[J].理论与实践，2015（1）.

[2]阙清民.谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2013（100）.