以教材为基础，培养学生的英语写作能力

徐修敏

听说读写是高中阶段学生所必备的四项英语技能，而其中高中生的英语写作能力普遍低下，很多学生英语基础薄弱，词汇量少，缺乏写作兴趣和写作技巧，因此写作教学逐渐陷入了困境。针对此现象，本文以译林牛津版M4Unit2 Spots events为例，旨在回归教材，循序渐进地培养学生的写作能力。

一、基于教材。积累词汇

掌握大量的词汇是写好文章的基础和前提，评价一个学生英语写作能力的核心就是其词汇量的积累和运用水平。这里的词汇并不是要学生认识太多课外的陌生词汇，而是要求教师带领学生回归到教材中。其实我们的英语教材就是积累写作素材的好资料，教材中不同主题的模块都可以为我们的写作提供大量的单词、短语以供参考和使用。因此，在英语教学中，教师要有意识地引导高中生在教材中捕捉词汇信息，对应用价值高的词汇及句型重点记忆与积累。

这个单元主要介绍了奥林匹克运动会的历史和不同的运动项目，有非常多关于运动的单词，比如：Table-tennis乒乓球;basketball篮球;soccer足球;Weightliffing举重;wrestling摔跤;gymnastics体操;Boxing拳击;bad-minton羽毛球;athlete运动员等，这些词汇在学生写作有关运动或者爱好等主题的文章时都可以拿出来使用。除了单词，还有一些万能短语，比如：be delightedto乐于做某事;share…with与……分享;take partin参加;sideby side并排;in the final match在决赛中;looking forwardto期待等都可以重点记忆成为自己的写作素材。每一篇优秀文章的背后都离不开大量词汇的灵活运用，学生脑中词汇越多，写作起来也会更加顺利、流畅。我们的教材其实就是写作的活词典，教师要充分发挥教材的作用，帮助学生养成在文章中及时积累有效词汇的习惯，积累写作素材。

二、立足教材。模仿写作

在写作训练中，词汇积累固然重要，但是这只是语言输入的过程，如果学生只是背单词、短语，那么他们掌握的仅仅是大量分散、孤立的语言形式，在真正的写作中，仍然会感到毫无头绪、束手无策。词汇的输入并不会自动转化成完整的语句、段落，学生必须经历语言实践活动才能将分散的信息结合、搭配起来，达到习得写作能力的目的。而这个有效的实践活动就是立足教材进行仿写。

在Grammar and usage中教材提供了一篇文章，大意是周建平对冬泳十分感兴趣，而他的好朋友李明是一位专业的冬泳运动者，于是他给李明写了一封信寻求冬泳的建议。根据这篇文章，教师可让学生仿写一篇，内容关于向朋友介绍自己喜欢的一项运动，并给与朋友建议。文章中有大量的万能句型可以使用，比如：Thereare many kinds of sports that I enjoy such as;my favoritesport is：When 1 was;I started to;I like…for many rea-sons;learn to cooperate with each other;It’s important to;I suggest you等。除了句型，还有一些连接词可将整篇文章衔接起来，比如：because;and;such as;especially;however;thus;first;second等。仿写是训练学生从词汇输入到写作输出的有效途径，既帮助学生巩固了教材课文内容，培养了学生的写作思路，在训练过程中又能不断增强学生的写作能力，掌握写作技巧。

三、高于教材，创新写作

高中生的英语阅读量都有了一定的积累，但是每个学生的阅读量和阅读类型都不同，他们掌握的英语写作素材也就不同。教师带领学生仿写之后，学生写出来的文章多数大同小异，没有新意，此时就需要教师引导、鼓励学生高于教材，创新写作，将在教材中学得的构思、技巧与自己积累的写作素材相结合，形成自己个性化的写作风格。

学完这一单元后，教师可以再上一节关于Sports的写作课，以My Favorite Sport为主题，以学生现实生活为出发点，完成一篇介绍自己最喜欢的运动的作文。在写作课上，教师可结合多媒体，第一个环节展示若干幅有关运动的图片，请学生找出自己最喜欢的运动;第二个环节：Brainstorm，将学生按照运动爱好分成小组，合作讨论该项运动的背景、最有成就的运动员以及喜欢该项运动的原因，讨论之后，请学生将自己小组在介绍运动时所用到的句型展现在黑板上，与大家分享。第三个环节Outline，通过思维导图帮助学生构建写作大纲，比如：Paragraph 1：Introduction;Paragraph 2：Reason;Para-graph 3：Conclusion。在完成這一系列环节后，鼓励学生开始自己的写作，写完后进行展示、交流评价。

综上所述，要想提升高中英语写作教学的质量，教师必须充分发挥教材的作用，引导学生熟读教材内容，积累英语词汇和句型，为写作奠定扎实基础，并通过仿写、创新写作等方式，提升学生的写作水平。

（作者单位：江苏省射阳县第二中学）