思维导图在一年级语文复习中的运用

罗碧香

【摘要】思维导图自引入语文教学以来，在组织知识系统、提高理解和记忆效率、拓展学生发散性思维等方面发挥了重要作用。以小学一年级语文复习为例，结合现阶段学生的年龄特点和行为习惯，结合自身的教学实践，探讨思维导图在小学语文复习教学中的实际应用，为学生复习达到复习效果提供一个良好的机会。语文学习的内容包括上课学习的内容和课外学习的知识，这就要求教师积极改善复习的方式，为学生寻找更多学习和复习的途径。思维导图这种新的上课方式，是通过图片与文字内容的结合来表现出知识呈现的一些关系，促使学生在复习的时候熟练地掌握知识内容，针对自身的不足抓紧复习，填补知识上的空白，让学生的复习更加有效果，为学生未来的语文学习打下扎实的基础。

【关键词】思维导图;语文复习;应用方法;

引言

随着现代化教育的进步，思维导图已经作为最实用、最有效的新型课件之一，被广泛应用于小学的课堂教学中。在一些小学的语文复习课堂中，科学合理的运用思维導图，可以有效帮助学生全身心地参与到语文的复习中来，提高学生复习语文的积极性，复习的效果自然会也会非常理想。只要小学的语文老师将思维导图的复习方法进行有机、巧妙和适当的引入到语文的复习中，就一定能够有效地开展好课上的语文复习，为小学的语文课堂教学注入一股新的生命力，提升小学语文复习的质量和课堂效率。

一、巧用思维导图 ， 让复习课“轻负高效”

思维导图的方法具有整理知识和压缩知识的功能。它只使用关键词，图示和曲线，就能够把一个单元或者一本书籍的内容绘制成一个框架。思维导图能够使书本中复杂的知识在大脑中更加简单明了，使当前的新内容适应学生的实际情况，引导学习者看到新知识和旧知识之间的联系，从以学过知识的本质联系中找到吸收新内容的固定点，有助于促进学生对书本知识结构的整理，实现课程的“轻负高效”。在语文开展复习环节的过程中，必须巧妙地运用思维导图方法复习学过的语文内容、构建一个知识架构来给学生进行复习，以更好地实现事半功倍。

首先，学生们被分成几组。在复习某一章节或模块之前，要求学生复习本章节或模块中的所有知识点及其相互关系，并为本章节或模块绘制知识结构图。这一过程有利于学生的知识理解和学习，使知识情境更加清晰，加深对知识之间关系的理解，从而构建整个知识网络。同时，通过小组讨论和互补，学生能够不断寻找差距，巩固和填补差距，从而发展自己的知识体系。其次，在教师分析了典型实例后，教师与学生共同绘制问题思维图，可以避免一些学生思考不到的知识，更有利于学生对知识的理解和大致分析，让学生具备观察、分析、想象和思考能力，将学过的内容转化为自己的技能。最后，通过不断的练习，老师和学生一起绘制解决题目的思维导图，使学生进行扩散性的思想练习，增强整体的思考，为今后解决其他问题打下良好的基础。

例如， 在复习一年级上册课文一的时候，在学生整体阅读 《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》的基础上， 让学生几个人成为一个小组去探讨本单元所有的内容及知识间的层次和联系， 老师给学生绘制出本单元的总体知识框架，让每个小组进行讨论和对话﹑深入理解这些作品和文章的具体性质特征以及这些作品的一些写作方式和手法等基础知识，形成自己的认识体系;在老师解析了一个典型的例题之后，通过画出解决这个问题的思维导图，让学生进一步掌握简单的阅读，解答方法和技巧;在拓展性训练《松鼠》的阅读题练习后，学生可以通过制作解题的思维导图，系统地理解简单的阅读理解题型和其他阅读解题的思路。通过以上三个步骤，化杂乱的基础知识为清晰，变繁重的学习为简易。

二、巧用思维导图 ， 调整改进复习课教学模式

合理地将思维导图这种教学方法引入期末的语文复习阶段中，调整和改进了传统的复习方法和上课教课的模式，充分体现了老师和学生之间的合作，较好地解决了小学阶段的语文复习环节中的问题。老师要结合思维导图的方式， 在上课复习的环节中做适当的调整， 调整后的复习课上课模式如下： 学生自己总结简单的结构图（使知识更加明晰）—— — 回答简单问题 （老师介绍简单题目解答方法的运用）—— — 画解答题目的思维导图（促使学生思考， 寻找解答题目间的知识联系 ）—— —课后训练（巩固知识， 方法）—— — 画解题思维导图—— — 总结解题方法。

借助于思维导图知识结构图，学生方便对文章有了深刻的理解，经过教师一些例子的分析，了解文章的大概框架，学生可以系统地理解一些简单题目的类型和问题解决思路。例如，一年级复习《树和喜鹊》文章的时候，采用思维导图这种复习方法。树和喜鹊由”孤单”，到”有了邻居”，再到”快乐”，导图结合课本的插图，能让学生更好地体会“有朋友才有快乐”这一主题，加深了对课文的理解与感悟。要运用好思维导图，教师要全面了解学生的情况，设计好复习提纲、明确目标，严格把握复习的所有过程。同时，教师还要科学地选择和设计一些典型的题目，创建规范化的问题解答方法，让学生具备解题能力。此外，思维导图遵循了学生的实际情况，由简单到复杂，由单一到综合，非常适合低年级的学生进行复习。

结语：刚进入小学阶段的一年级学生比较年幼，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，需要教师给予一定的帮助，绘制思维导图供学生们使用，讲究简洁明了。随着学生不断的成长和大脑想法的慢慢变化，老师要对思维导图的应用进行详细的分析，思维导图的应用需要不断更新。在小学语文复习的环节中，教师不仅要制作供学生使用的思维导图，而且要努力使学生学会绘制思维导图，促使学生具备语文思考的能力，有效地提高学生的学习素质。通过调动学生的主动性来构建知识，利用视觉和视觉思维导图帮助学生在整个语文复习过程中梳理杂乱的知识。

参考文献：

[1]于菲.浅谈思维导图在一年级语文复习中的运用[J].山东教育，2020（31）：33-35.

[2]朱淑培. 基于思维发展视角的小学语文图示教学应用研究[D].华中师范大学，2020.