如何指导高中生写作议论文的开头

缪兰芬

议论文的开头有许多种，好的开头恰如“凤头”一样有夺人眼球之效。我们可以用一种自然现象、一个经典事例、一句名人名言、一则社会新闻等引出论点，化虚为实，变抽象为形象，迅速吸引读者的眼球，激发人的阅读兴趣。下面，笔者就以学生的习作为例，谈谈如何指导他们写议论文的开头。

一、指导学生深入分析。提炼概括

概述事例贵在简练，要求对事例进行分析、归纳和总结，围绕话题，从中拎出要点，鞭辟入里，不蔓不枝。有的学生在概括时主次不分，有的以偏概全，有的夹杂不必要的描写，有的重复哕嗦，这些，往往会使文章的开头变得拖沓冗长，无法突出重点。

材料：有人说，理解是对人的最大善举，也有人说理解是对人的最大纵容。

题目要求学生以“理解”为话题写作。让我们来看一下一篇学生习作的开头：

近年来，校园霸凌问题逐渐引起了人们的注意。但是，各界往往过分关注受欺凌者所承受的肉体摧残，忽视了霸凌者对他们精神上的折磨。然而，在《三月的狮子》中，日向却勇敢地为受到欺凌的同学打抱不平。面对老师的漠视、同学的旁观，她勇敢地站出来，维护女同学的权利，和她一起活动，一起吃饭，用心去理解她的恐惧，呵护她的内心。理解像涓涓细流抚平了女同学的伤口。由此看来，理解的确是一种善举，是治愈人内心伤口的良药。

这个开头对例子的叙述拖沓，重点不突出。教师需让他们弄清“何人”“何事”“何果”，对琐碎的细节可以避开不谈。我们来看一下修改后的开头：

《三月的狮子》中，日向深深理解女同学饱受欺凌的痛苦，在朝夕陪伴中渐渐帮她打开了心扉，让她重拾生活的希望。理解，犹如涓涓细流滋润着同伴孤独的心田，是一剂良药，治愈了受伤的灵魂。理解，是对人最大的善举。

修改后的开头删去了许多与写作主题无关的句子，删掉了许多细节，围绕“理解”直接概括事理，思路为“某人理解了什么，其结果如何”，不蔓不枝，简洁明了。

下面，我们再来看一个例子：

生：电影《绿皮书》中的唐打小生活在人们的嘲讽、歧视甚至欺凌之中，社会的不理解造成了他脆弱心灵的封闭。他拒绝亲人，拒绝友情，拒绝世界的怜悯，这时，托尼出现了，他用理解融化了唐心中的坚冰，唐开始关注眼前的美好，灰暗的人生从此多了一分色彩。由此可见，理解是对人最大的善举。

这个例子详写了“不理解”造成的弊端，存在主次不分的问题。教师仍然可以指导该生用“何人何事何果”的思路来重写开头，如：

电影《绿皮书》中，黑人音乐家唐在饱受白人的歧视中封闭了心门，而托尼的理解帮他重新找回了自己，灰暗的人生从此多了一抹亮丽的色彩。可见，理解似那三月的春风，能融化绝望者心中冷漠的坚冰，是人生最大的善举。

修改后的文段笔墨简约，主题突出，能给人留下深刻的印象。

二、指导学生变换句式，删繁就简

汉语句式多样，在指导学生写开头的过程中，我们也可以让他们尝试变换句式，将单句变为复句，将短句变为长句，将散句变为整句，使文章的语言更加凝练优美。

我们先来看一位学生的原稿：

天气阴沉，当船长肖马雷于触礁逃逸后，船上受难的乘客们由起先的怨愤到最后理解，选择了对他的叛卖与逃逸的理解，他们重拾希望，修整梅杜萨之筏，于十13个日夜后得到救援。

情节叙述过多，特别是“天气阴沉”“于十三个日夜”等是无需交代的，后一句含“理解”的句子是对前一句的补充，显得有些多余，句式太过零散。在笔者的指导下，学生对句式进行了删减和整合：

面对绝望与死亡，梅杜萨伐上所剩无几的人开始觉醒，他们摒弃恐惧与自私，互相理解对方，最终在巨浪和狂风面前重新掌握了命运。

该生用“绝望和死亡”简述了当时的情形，在剖析“怨愤”的实质是“恐瞑与自私”后，直奔主题，将“面对绝望与死亡”调整到主语之前，使后面的句子更加紧凑。

让我们再来欣赏几位学生修改后的开头：

生1：身患绝症的卡夫卡在无边的黑暗中遇见了朵拉，这位姑娘的理解让他

最终走出迷惘，重拾希望。

生2：一向固执地怀疑卡夫卡的朵拉，在得知真相后终于理解了他的善良。

正是这份理解让一个善意的谎言不断延续，让一段快乐的旅程永不停止，让一席佳话流芳百世。

生3：《死亡诗社》中尼尔的父母因为不理解尼尔对戏剧的热爱，强迫儿子放弃爱好最终造成儿子自杀的悲剧。这虽是一种极端行为，然而却警示我们理解的必要。

生4：尽管深受敌人的迫害、命运的戏弄，萧红这朵铿锵玫瑰始终保留外祖父给予她的一方净土。外祖父对她的理解就像黑暗中的一道光，化为她最堅强的后盾。

有的学生从理解者的角度来写，有的学生从被理解者的角度来写，先将事例进行拆分，然后根据需要重新组合，将部分内容变换成修饰成分，使其在句子中作定语、状语。有的学生使用了复句，如因果复句、转折复句等，巧变句式，使文章的语言更加简洁明了了。

三、指导学生巧用修辞。增添文采

为了彰显学生的文采，教师也可以指导他们在写文章开头时巧用修辞，化抽象为形象，使文章语言活泼灵动。同样以《绿皮书》为例，我们来看这几位学生修改后的开头：

生1：电影《绿皮书》中，当黑人唐在荆棘路上独自前行而被扎得鲜血淋漓时，托尼的理解无疑是这世间最好的良药，抚慰他一路风雨遭受的伤痛。于黑暗中孤独的行者而言，理解便是沙漠之水、枯藤之花，我们渴求理解，更应给予别人以理解，它是人生最大的善举。

生2：在张晓风的笔下，伟人的双目并不凝望翠拔的高峰，他们常怀悲悯，理解一个卑微贫民的病痛。这样的理解充满真情，让人尊敬，如春风化雨，润泽不幸者干涸的心田。理解是最大的善举。

生3：“小竹管吹得出祖孙俩的眷恋，却吹不开彼此的心扉。”一道惊雷劈过，倒下的不只是无辜的白塔，还有翠翠与爷爷的理解之路。倘若人与人之间能多些理解，这世间将有多少坚冰融化为河流。理解是沟通心灵的钥匙，是生命最大的善举。

这三位小作者紧紧围绕“理解”来写作，巧妙地运用比喻、对比和引用等修辞手法，使文章既凝练又生动，化平淡为神奇，给人以耳目一新、回味无穷之感。需要注意的是，学生在概括事例时要适当地选用修辞，不能滥用，否则文章就会流于浮华，无法打动读者。

总之，在教学中，我们想让学生写出好的议论文开头，就必须引导他们深入分析材料，概括出材料的中心，让他们尝试着变换句式，删繁就简，并适时地巧用修辞，为文章添彩。在反复的修改中，学生的写作能力就会得到提升，文章质量也会越来越高。

（作者单位：江苏省梅村高级中学）