少数民族小学生口语交际能力培养策略探究

赵雨梅

摘要：小学阶段是学生语言能力养成的重要时期，对学生交际能力的培养起到积极作用。少数民族地区小学生受到自身生活环境的影响，对普通话的运用存在一定的困难，制约着学生口语交际能力的提升，不利于学生的全面发展。文章结合少数民族农村地区小学教育实际，对培养学生口语能力的重要作用进行详细阐述，深入分析当前口语交际能力培养过程中存在的问题，探讨科学的口语能力培养策略，推动学生口语能力水平的提升，为学生成长提供有效支持。

关键词：少数民族;小学生;口语交际能力;培养

一、引言

随着教育改革的不断深化，对学生素质能力的全面培养已经成为教学工作的重要任务，口语交际能力是学生适应社会发展的必备基础技能，对学生发展形成有效的推动作用。少数民族农村地区小学教育发展较为滞后，在学生口语能力的培养中存在着许多问题，需要教师结合实际教育环境，对口语能力培养进行科学设计，推动学生口语交际水平的提升。

二、培養少数民族小学生口语交际能力的重要性

少数民族地区学生受到成长环境的影响，在日常生活学习中存在着一定的口语交际困难，不能运用普通话进行有效的沟通交流，不利于教学活动的高效开展，制约着学生交际能力的提升。口语交际能力培养的高效开展，能够使学生有效掌握普通话基础，能够主动投入到教学活动中，对教师的课堂讲述形成正确的理解，有效推动学习效果的提升。[1]同时能够引导学生与教师、其他同学进行高效的沟通交流，营造积极的学习环境，能够将自身的问题和疑惑进行主动的表达，创建和谐的班级关系，为学生今后的学习生活打下坚实的基础。[2]

三、少数民族小学生口语交际能力培养中存在的问题分析

（一）学校教育相对滞后

学校是培养学生口语交际能力的重要途径，通过教学活动的开展，对学生的语文知识基础进行有效的掌握，并通过与教师和同学的交流，实现对口语能力的有效锻炼。但是在实际的教学活动中，重视知识教学，对口语能力的培养缺乏有效的教育，无法利用良好的口语环境优势，对学生的口语能力进行有效的培养。同时教育理念较为传统，忽视了学生的主体地位，口语能力培养主要是通过语文教学活动开展，无法实现对其它学科教育的有效渗透，不能为学生营造良好的口语交流环境。[3]

（二）学生缺乏主动意识

少数民族地区学生受到其成长环境的影响，在日常生活中主要是通过民族语言和方言进行交流，学生的普通话水平相对较低，不能运用普通话进行交流沟通，带有明显的口音，对学生的主动交流意识形成负面影响，使其不能主动的参与到交流活动中。同时要学生受到其年龄性格特点的影响，学生在语言能力方面存在个体间的显著差异，使得相对固定的口语锻炼形式不能形成较好的教学效果。[4]

（三）缺乏家庭教育的参与

家庭是学生成长的重要环境，是学生口语交际能力培养的重要途径，而少数民族农村地区的经济发展较为滞后，许多青年劳动力通过外出务工的方式以获得较高的经济收入，造成大量留守儿童的出现，家长不能对学生的学习生活进行有效的关心和指导。同时家长的知识水平较低，教育理念相对滞后，不能为学生营造良好的口语交际环境，不能对学生的口语能力进行有效的锻炼。

四、培养少数民族小学生口语交际能力的有效策略

（一）优化教育思路

学校作为学培养生口语交际能力的重要主体，要充分认识到少数民族学生口语能力培养的重要作用，转变传统的教学思路，充分结合学生实际口语能力，将口语锻炼对教学活动进行科学融入，科学设计口语交流活动，为学生创建良好的校园环境，引导学生形成积极的交流意识，为口语交际能力的培养提供有效的条件。教师要结合少数民族地区语言环境，优化引导环节，对学生的口语交流兴趣进行有效的激发，使其能够主动与教师和同学进行交流沟通，营造积极的口语环境。要利用情境教学思想，为学生呈现积极的口语交流场景，对其思维进行有效的引导，利用多媒体设备播放相关的视频、动画等，激发学生的参与热情，推动学生主动交流意识的养成。

（二）创新口语锻炼形式

口语交际能力的培养对学生的学习生活起到关键作用，教师要结合学生实际口语能力情况，充分发挥教育资源优势，科学整合优势口语教学资源，利用教材内容、课外读物等，为口语练习通过有效的资源保障。要将口语能力培养与学科教学进行有效结合，优化课堂互动环节，积极开展合作学习活动，引导学生进行积极的讨论协作，实现口语能力的有效锻炼。同时要积极开展丰富多样的校园口语实践活动，通过辩论赛、朗诵比赛等活动，引导学生进行积极的参与，实现对口语能力的有效锻炼，营造积极的校园环境。

（三）推进家校共育

教师要加强与家长的沟通交流，对其教育理念进行科学的引导，使家长能够形成对学生口语能力培养的重视，与学生进行积极的沟通交流，营造积极的家庭沟通环境，使学生能够通过与家长的沟通活动实现对口语能力的有效练习。同时使教师能够对学生的家庭表现形成有效的掌握，为学校教育活动的开展提供有效的参考。

（四）强化教师队伍建设

教师作为教育活动的主导者，是培养学生口语交际能力的重要基础，教师要充分结合少数民族地区教育特点，加强自身学习，提升专业素养，积极学习和引进先进的口语教学理念和方式方法，推动口语能力培养效果的提升。要积极学习当地的少数民族语言和方言，与学生和家长进行高效的沟通交流，积极参与到口语实践活动中，对学生进行科学的指导。

五、结语

少数民族学生口语交际能力的科学培养对学生成长起到关键作用，教师要结合少数民族地区实际教育环境和学生口语情况，对口语教学工作进行科学设计，开展丰富多样的口语实践活动，营造积极的沟通交流氛围，推动学生口语交际能力的提升。

参考文献：

[1]胡建国，罗晶，黄景强. 少数民族小学生口语交际能力提升的方法探索[J]. 基础教育研究， 2019（23）：59-61.

[2]米热古丽·沙地克[1]. 如何提高少数民族学生口语交际能力[J]. 环球慈善， 2019（6）：1-1.

[3]张晓兰. 小学生口语交际能力培养策略的探究[J]. 读天下（综合）， 2018（15）：263-263.

[4]许连本. 培养农村小学生口语交际能力的策略研究[J]. 文渊（中学版）， 2019（7）：740-740.