问题推进教学在高中“化学反应原理”教学中的应用探究

李生平

摘 要：高中化学的内容多而且繁杂，一些学生对化学知识的学习能力薄弱，主要是由于学生没有掌握有效的学习方法。学生在化学反应原理的学习中，往往采用记忆法，不能深入理解。作为高中化学教师，在对学生进行化学反应原理教学中，采用问题推进教学方式，用问题带动学生思考，使得学生对于化学反应原理知识深入理解并提高应用能力。本论文着重于研究问题推进教学在高中“化学反应原理”教学中的应用。

关键词：高中化学;问题教学;“化学反应原理”;应用

引言：作为高中化学教师，在对学生进行化学反应原理知识教学的过程中，发现学生对于知识的理解能力和运用能力比较弱。一些学生在这部分化学知识的学习中会进入到误区，认为采用死记硬背的方法就可以解决。鉴于学生在这方面知识的学习能力比较薄弱，就需要发挥问题引导学生思维的作用，提高学生对于化学反应原理知识的理解能力[1]。

一、问题推进教学模式的理解

在高中化学反应原理教学中采用问题推进教学的方法，就是要教会学生运用解决问题的方法展开学习，用问题保持知识的连贯性，将所有相关的化学知识形成一个脉络，学生有能力运用这种方法理解化学反应原理。从概念的角度而言，所谓的“问题推进教学模式”就是对知识的一种认知模式，通过提出问题，以问题带动思考，将需要学习的知识纳入到问题中，学生在解决问题的过程中就可以获得新的知识，使得相关的知识形成一个个系统，逐渐地，学生就会将一个知识网络构建起来[2]。采用问题推进教学的方法，使得新的知识点通过问题建立关联性，各个问题之间相互约束。学生在解决化学问题的时候，可以将需要的知识提取出来，对已经掌握的知识和新知识合理运用，并融合在一起，逐渐形成脉络，学生对于新知识就能够深化理解，而且提高了应用能力。

二、问题推进教学在高中“化学反应原理”教学中的应用策略

高中学生对于化学反应原理方面的知识学习能力各有不同，教师就可以将学生划分为不同的层次，对于各个层次的学生群体提出难度相当的问题，让学生在解决问题的过程中掌握化学反应原理方面的知识。这样不会让学生在学习中感受到压力，学习能力也逐渐提高，教师的教学也能够保证质量。下面用案例对“化学反应原理”教学中问题推进教学模式的应用进行深入研究[3]。

教师在化学反应原理教学中，为了带动学生思考，采用提出问题的方式，并且问题逐渐深入。

问题1：在某个环境温度中，某容器中的二氧化硫和氧气发生化学反应，当反应达到平衡后，容器体积缩小，那么，化学反应速率会发生怎样的变化？所产生的平衡是怎样移动的呢？

问题2：在恒温恒容的容器当中，二氧化硫和氧气发生化学反应，当处于平衡状态时候，将二氧化硫加入其中，容器中气体的压强会怎样变化呢？化学反应速率会出现什么样的变化？所产生的平衡是怎样移动的呢？

问题3：在恒温恒容的容器当中，二氧化硫和氧气发生化学反应，当处于平衡状态时候，将稀有气体Ar加入其中，容器中气体的压强会怎样变化呢？化学反应速率会出现什么样的变化？所产生的平衡是怎样移动的呢？

问题4：在恒温恒容的容器当中，二氧化硫和氧气发生化学反应，当处于平衡状态时候，将稀有气体Ar加入其中，容器中气体的体积会怎样变化呢？化学反应速率会出现什么样的变化？所产生的平衡是怎样移动的呢？

学生在学习化学反应原理知识的时候，对于这些问题进行思考，逐步解决，就可以对压强对反应速率以及化学平衡的概念有深入理解，认识到重要的影响因素是浓度发生改变，使得化学反应得以实现。

从上面的例题分析可以明确，学生对于化学反应原料方面的知识不能充分掌握，主要原因是学生没有将这部分化学内容形成逻辑关系，在知识的理解中，思路不是很明确，对于化学反应的性质不能全面理解[4]。学生在学习这部分知识的时候，通过不断地解决问题深入理解化学反应原理，通过问题推断的方法，提高化学知识的比较能力、归纳能力，这就必然会对相关的知识进一步地分析，当做出概括性结论的时候，化学知識脉络就会形成。无论是哪个层次的学生，在解决问题的时候不断推出新的知识，用这种方法对知识有更深入地理解。只有当学生具备了知识推理能力，运用问题将化学知识点连接起来，学习能力就会有所提高。

结束语：通过上面的研究可以明确，高中化学中，化学反应原理是重要的教学内容。作为高中化学教师，在教学的过程中对学生的学习情况非常关注，发现学生在化学反应原理的学习中，对其中的内容很难理解。教师在对学生进行教学中，不仅要注重知识传递，更要教会学生采用正确的学习方法，采用问题推进教学方法能够让学生通过思考问题理解新内容。

参考文献

[1]张绪国.高中化学高效课堂教学模式的实践研究——以＼"化学反应原理＼"为例[J].数理化解题研究，2019（15）：36-37.

[2]唐兴盟.唯物辩证法在《化学反应原理》之高中教学中的体现与应用[J].新课程（下），2018（10）：74-75.

[3]徐瀛.渗透化学学科核心素养的化学反应原理教学设计——以“原电池”教学为例[J].云南化工，2018（S1）：98-99.

[4]吴北梅.增加教学内容实现教材二次开发——以苏教版《化学反应原理》为例[J].中学化学，2018（06）：25-26.

本文系甘肃省“十三五”2019年度教育科学规划一般课题《高中化学反应原理教学中问题推进教学的实践研究》系列论文之一，课题批准号：LZ2019_5017。