“SPOC+翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用

张敏泓

摘 要：MOOK以及SPOC等网络教学模式的出现，是信息化时代发展的产物，也是高等教育应该去探讨的地方，为教育方式开拓新的领域。本文就通过分析将SPOC与翻转课堂相融合的课堂模式的可行性，并将其应用于高中信息技术这一学科的教学之中，探究其中的优势及不足之处。

关键词：SPOC;翻转课堂：高中信息技术教学应用

引言：就目前而言，网络学习平台MOOK以及SPOC等，大多数是我国高校所使用，且运用范围相当广泛，且在线可通也成为了学生课程成绩考核的一部分，甚至部分学校要求学生在网络上修够一定的通识学分才能得到毕业证书，这足以表明这些新崛起的网络教育平台为教育改革做出了重要作用。而高中生由于其采取在校以课班统一上课，在极大程度上抑制了平台的使用，而这也造成了学生学习方式的狭隘，和教师教学的受限，如何利用网络教学平台构建起的教学模式来满足教育需求，是教学改革时代值得探讨的部分。

一、SPOC信息化时代教育产物内涵

SPOC是哈佛大学提出的一个新教学概念，可将其理解为“私播课”，是一种小规模且对学生具有特定要求的在线教育平台，与MOOK在本质上相同，但也有着明显的区别。相比于MOOK教师课程、教育资源共享的原则，SPOC则不具有其广泛性和共享性。

它注重的不是知识的共享，而是注重学生的学习、互动、发展，所以其对学生有着特殊的要求，其往往是一个年级或一个专业等一些差距教小的团体。在SPOC平台，教师可以实现对学生学习状态的实时监控、加强和学生的互动性、设置考核内容且平台会自主考核检测，由于方式的特殊性，学生可以多次重复观看一节课的内容，使学生学习的更加透彻。

SPOC作为信息化时代的产物，在过去传统的高中教学中并未得到广泛的重视，所以未能发挥出其真正的优势，而在出现重大公共安全事故导致学生未能及时返校上课，或者在教师无法监督学生课后学生学习情况下，SPOC就发挥出其真正的优势，满足了老师及学生双方的需求，教师可以实时开展教学，学生可以随时进行学习并了解课程安排。

二、“SPOC+翻转课堂”在高中信息技术教学中的探究

（一）通过网络平台的搭建，实现师生合作课堂

众多的app以及网页品台，为线上课堂的师生合作课堂以及翻转课堂的实施带来了无限多的可能。在网络品台上开展高中班级信息技术课堂要完成几个必须的环节，其中包括课题的研讨设计、视频制作、课后考核、互动答疑等，相较于传统教学模式，它不仅仅局限于一位教师的设计和教师的教学能力方式，而是需要高中信息技术一个年级课组的共同配合，使学生更能得到充分、平等的教学。

如何做到教师和学生共同完成一趟翻转课堂，其中最重要的部分就是课程视频和互动答疑时间。高中信息技术的教学，其中设计网络信息等概念性的理解及各种办公软件及程序简单设计等实践课程，面对如此具有信息化特征或者为促进学生更好融入信息化时代下诞生的课程，利用信息技术手段教学必定是其最合适的方法。在SPOC课程教学中，教师可以直接通过一些软件的操作来进行讲解，学生也可以通过电子设备的使用让课程实践操作与教师共同完成，并不断将实践成果反馈给老师，使老师及时做出课程调整，加强课堂的互动性，实现教师围绕学生掌握情况开展教学。

（二）通过“SPOC+翻转课堂”实现学生课后学习管理

“SPOC+翻转课堂”模式，在极大程度上解决教师无法监督学生在课后学习的状态这一问题，而通过网络平台教师可以将课堂不断的拓展范围，甚至让学生自己安排自己的课堂。在普通教学方式下，一堂信息技术课的主体是围绕着老师进行，部分教师会积极在课堂上展现一些信息技术实例，而部分教师则很少在课堂中使用或者展现信息技术，这也导致学生学习的被动性，学生不能改变传统模式下的教学方式。其次，在面对不同学习能力的学生来说，传统授课方式和进度很难满足所有学生的需求。

基于以上的部分现象，我们可以发现传统教学方式有着许多未能解决的问题，主要包括课堂无法兼顾到所有学生以及教师无法监控到学生课后学习状态，而通过在线教学平台的建立，就可以很好的解决这一问题。首先在新型课堂中，学生可以随意调整教学视频的播放进度，在遇到没弄明白的内容时，学生可以重复观看，教师通过网络平台发布的任务，系统会有明确的统计信息，教师可以随时掌握学生任务完成进度，并提醒学生，当发现大量的学生不能及时完成任务时，教师就可以做出调整，使其尽可能的贴近学生学习状态。

（三）实现多元化、多方面的考核模式

学生的学习情况以及课程开展的有效性，往往要通过学生的考核来确定，而普通课程的考核模式过于单一，导致学生只注重考试而不是学习过程的积极性，这也是在教师眼中部分学生出现学习状态与考核成绩出现反比的情况。而通过SPOC课堂的打造，教师可以通过改变考核内容以及考核成绩的比重来督促学生完成课程。例如，在每节课留下一定的作业，作业成绩的占期末考核一定比例，每节课的学习进度也会影响学生考核成绩。通过这种考核模式能更好的促进学生完成课程。

SPOC课堂也为考核的形式和内容提供了无限的可能，信息技术课程具有实践性，而传统模式下的考核只能设计理论知识，而通过在线平台的构建，学生可以利用信息技术手段直接完成实践考试，为学生学习理论的应用做出要求。

三、结束语

在信息化时代，任何事物都有被信息化的可能，尤其当各种技术的出現和发展已经将这一可能变成现实，尤其在教育改革之中，教师讲授方式，学生考核模式都在经历巨大的改变，而作为教师，不能因为信息技术对学生造成的不良影响而因噎废食，而是要敢于探索、敢于尝试，真正做到以学生的全面发展为教育目标。

参考文献

[1]马正芹.高中信息技术教学翻转课堂技巧探析[J].教育艺术，2019（4）.

[2]王彤，邢欣，李森浩.高师体育院校“SPOC+翻转课堂”教学模式的设计与构建研究[J].安徽体育科技，2019（2）.