高职高专学前教育专业隐性课程建设思考

敖春美

摘  要：高职高专学前教育专业教学对我国的教育人才培养有着重要意义。当前，学前教育人才的需求大大提升，为了培养更多具备高素质能力的人才，应重视对学前教育专业学生的素质教育。本文认为，高校应通过隐性课程的建设为学生的全面发展提供相应的条件，建立合理的隐性课程教学体系;借助隐性课程使学生在学习过程中形成良好的人格品德，具备正确的价值观;给学生提供完善的培训学习条件，提升教学的质量，提升学生的综合能力，为其从事幼儿教育工作建立完善的基础。

关键词：学前教育;隐性课程;课程建设

中图分类号：612    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）44-0039-03

在教育领域中，隐性课程的出现推动了教育工作的发展，受到了较多的关注。近年来，高职高专学前教育教学工作中存在着片面强调培养人的职业能力而忽视了全面发展的问题，背离了素质教育的要求。高职高专教育应重视对学生的素质的培养，使其具有全面的能力，使职业能力培养与内在精神构建之间有效结合，提高高职高专学生的整体素质。职业院校可以借助隐性课程实现对学生的素质的培养，使学前教育人才更好地发挥出自身的优势。

一、高职高专学前教育专业隐性课程建设的必要性

在高职高专学前教育中，隐性课程的建设有着重要的作用，主要体现在以下几方面内容。第一是弥补了教学中的不足。在高职高专学前教育专业教学中教学虽然得到了较大的改善，但是其中仍然存在问题，高校及教师更加重视培养学生的就业能力，没有考虑到素质培养的需求，这使学生的人格及道德发展方面存在不足，对学生的发展产生了不良的影响。在教学中建设隐性课程可使学生在学习中得到正确的引导，对学生的综合素质提升有着积极的影响。第二是提升了学生的综合职业技能水平。学前教育专业的教学能够使学生的教育专业能力得到提升，使学生具备教学所需的技能以及相应的知识，结合教学的需求组织课堂教学 [1]。同时，隐性课程建设应重视提高学生的道德素质水平，使学生能够具备更加全面的能力，形成健全的人格，使学生的素质在潜移默化中提高，使其具有教师具备的综合职业能力，更好地开展教学工作。第三是提升了学生的竞争力。在隐性课程的间接影响下，学生能够掌握基本知识，提高自身的综合素质水平与教学能力，形成健全的心理，树立正确的思想观念，在社会中获得更好的竞争优势。

二、高职高专学前教育专业隐性课程建设存在的问题

在学前教育工作过程中，为了保证人才培养的目标得以实现，应重视隐性课程的建设，借助隐性课程来提升学生的素质，但是隐性课程建设受到多种因素影响，在学前教育专业隐性课程建设中存在着一些问题，对教学的实施效果带来了不利。首先，学校的重视程度不足。在学前教育专业教学中，部分领导及教师仅仅重视显性课程的建设，只注重提升学生的专业水平，而忽视了学生的综合素质的发展，没有对隐性课程建设进行思考，这使学生在学习发展中情感及观念的发展遇到问题，对其之后的发展产生影响 [2]。其次，教师队伍水平有待提升。部分任课教师缺少对学生道德素质等方面的培养，责任意识比较淡薄，这使教师在教学中产生的作用减弱，难以使学生得到有效的支持，对教学的效果也产生了不良的影响，影响了学生的发展。再次，高职高专院校缺少对校园文化的建设。在开展教育工作的过程中沒有考虑到文化建设的作用，难以体现出时代的特征，对人才的培养造成了影响，也不能使学生在潜移默化中得到进步，影响了学前教育人才培养的质量。最后，实践训练基地拓展存在不足。有些高职高专院校与校外的基地联系较少，这使学生的实践锻炼条件减少，难以使学生的职业技能及综合素质提升，影响了教学的效果，在这样的情况下，学生在之后的实际工作中不能有效发挥出自己的能力，对其以后的工作也产生了影响。

三、高职高专学前教育专业隐性课程建设的策略探究

（一）优化课程设置，凸显隐性课程显性化

高职高专学前教育中课程的设置发挥了重要的作用，通过合理设置课程可使教育的效果更加显著。根据学前教育中对教师的素养要求来看，应重视培养学生的基本素养，还应提升学生的专业能力。在课程设置中，应分成三个模块，首先是通识及文化模块，例如英语及语文、思修等课程，对学生的基本素养形成有着重要的影响，应使学生掌握一般性的知识，具有幼儿教师的基本素养。

其次是专业模块，包括教育专业知识课程，例如学前教育学以及学前心理学，还有专业技能方面的课程，例如幼儿舞蹈、歌曲以及游戏、绘画、手工等内容。另外，应结合实际情况添加一些特色课程内容，比如幼儿英语、奥尔夫音乐以及蒙氏教学等，通过专业知识的学习，使学生具备科学、艺术、社会以及语言等方面的教学能力，了解幼儿的发展特点，能够正确地在教学中发展幼儿的综合能力，使幼儿在学习和玩耍之间相协调。通过科学设置专业课程，使隐性课程的作用发挥出来，体现出显性化的特点。同时，还应包括拓展选修内容，例如中国传统文化、三字经以及音乐鉴赏等课程，不仅可拓宽学生的学习视野，还可使学生的个性培养目标实现。

最后是实训模块，学校应采用有效的模式来开展实践教学，将实习模式进行改善，使学生在实践学习中得到综合能力的提升，加强专业理论内容与工作实际之间的联系。比如，在第一学年进行认知实习，之后再进行教学实习，使学生能够具备更加完善的基础，在实习中掌握相应的教学技能 [3]。实践课程对学前教育有着重要的意义，如果没有建立完善的课程体系，会使实习的效果减弱，高校需要认识到隐性课程与显性课程之间能够相互转化的规律，在实习中将计划、指导书以及指导手册等做好，对其中的隐性课程因素进行开发，例如对教师工作的热爱以及教育理念、师生关系、工作纪律等内容，使学生在学习中能够逐渐形成正确的教育观念，具备教师的素质，能够对自身的道德行为进行约束，为今后从事教师工作带来保障。

（二）丰富教学方式，实现显性课程与专业课程有机渗透

在高职高专学前教育专业教学中，教师可通过丰富的教学方式来开展教学工作，使学生能够在学习中实现全面的发展。例如，通过书法、音乐等课程来熏陶学生，使学生在学习书法的过程中实现修身养性的目标，培养学生的文化素养。在教学过程中可先引导学生了解书法，再使学生逐渐爱上书法，使其能够有耐心地完成书法任务。教师可从书法书写工具开始，使学生掌握书法常识，再对基础的内容进行学习，最后再尝试完成整幅作品。通过这种方式，可使学生在学习书法的过程中了解书法的历史，并且掌握书法书写的技巧，同时培养自身良好的习惯，摆脱马虎及急躁的问题。

在教学中，还可借助校园文化来加强教学效果，更好地体现出隐性课程的作用，使学生在多种教学形式下发展，为学生的成长带来相应的帮助。比如，学校可组织学生参与学术性活动，例如阅读报纸、辩论比赛或者演讲活动等，也可开展娱乐性的活动，例如唱歌比赛、春游等。学校还可鼓励学生参与体育类的活动，例如篮球比赛或者运动会等，使学生在活动中得到多方面能力的锻炼，培养自身良好的道德素质，并且能够具备与他人合作的能力。可定期在每周的固定几天开展同一个活动，穿插其他的活动，使学生能够在不同的活动中体验，丰富学生的学习生活 [4]。例如，在周一和周五开展娱乐性活动，使学生进行唱歌比赛，自由报名，作为音乐教师来表演不同的歌曲，陶冶学生的情操，同时使学生形成乐观、积极的性格，能够在学习中有更好的心态，为学生的素质培养带来良好的条件。

（三）完善教学评价，促进学生个性化发展

为了充分发挥出隐性课程的作用，应建立隐性课程评价机制，完善激励及约束机制。当前教育部门实施了定期对教学进行评估的工作，并且对教学状态数据进行公布，这种形式能够使高校的教学质量得到有效的监督，有利于高校改善教学工作，加强本校的教学效果。在教学评价中，不仅需要对显性课程评价指标进行明确，还应结合隐性课程建设的要求以及教育目标来完善相应的指标，例如教师风范、学习风气以及社会声誉等;应重视完善隐性课程评价指标体系，使隐性课程的建设有相应参考依据，为教学的开展带来帮助。因此，应根据教育部门的评估指标体系建立隐性课程评价制度，使高校教师能够得到科学全面的评估，为隐性课程建设的效果分析带来保障，通过对评价结果的研究改善隐性课程建设的内容，使隐性课程建设能够具有更好的效果，为学前教育专业的教学工作开展提供相应的支持，全面提升学生的素质水平。

四、结语

在高职高专教育领域中，培养具有良好的职业能力的人才有重要的作用，同时应考虑到人才的自身的综合素质，因此，在教学工作中，需要明确人才培养的目标，采取有效的方式提高学生的素质水平。利用隐性课程能够使学生在学习与实践中得到更多的影响，拥有健全的人格，具备良好的道德观念，使其能够在学习与生活中与人和谐相处。高校应优化教学课程设置，增加教学方式，并且完善教学评价，使隐性课程的建设起到有效的作用。

参考文献：

[1] 张璐. 五年制学前教育专业学生核心素养的培育[J]. 西部素质教育，2019（24）.

[2] 张莹莹. 学前教育专业人才需求调查探究[J]. 辽宁师专学报（社会科学版），2019（06）.

[3] 邢羽佳. 高职学前教育专业教学质量保障体系分析[J]. 学周刊，2020（13）.

[4] 陳学敏. 基于行动的高职学前教育课程改革——以“幼儿园科学活动设计与实践”课程为例[J]. 职教通讯，2010（12）.

（责任编辑：王强）