导向深度学习的高中英语教学策略探究

唐克美

摘 要：新课标对高中英语教学的影响越来越深入，高中英语教师对于各种教学方法的应用也越来越纯熟。在以学科核心素养为教学目标的教学体系中，英语教学更需要逐渐完善，教学方法也需要推陈出新，让学生获得更好的学习效果。深度学习就是高中英语教学方法中应用比较广泛的一种。本文针对深度学习在高中英语教学中的应用展开讨论，分析现阶段我国高中英语深度学习方法使用现状，并提出了相应的优化策略。

关键词：深度学习;高中英语;英语教学;策略

引言：深度学习是高中教学中常用的学习方法，在英语教学中效果尤其良好。因为高中阶段的英语难度大幅提升，对学生词汇量的要求、语法使用的要求都更高。不仅如此，高中英语在实践应用方面，也对学生提出了巨大的挑战。应用深度学习不仅可以让学生更加牢固地掌握英语知识，还能培养学生的英语能力，对学生全方位提高英语技能大有帮助。

1.当前我国高中英语深度学习现状

高中英语作为一门必修学科，对很多学生来说都是一道难以逾越的门槛。英语作为一门语言工具，不仅能够让学生掌握一种交流方法，还能通过科学的教学方法的使用，让学生培养核心素养，提高综合能力。现阶段，我国高中英语教学中深度学习方法的应用效果并不理想。究其原因，在于很多学校和教师都更加侧重学生的考试成绩，对通过深度挖掘让学生具备更强的英语能力、更加完善的英语素养不够重视。深度教学经过多年的实践，虽然已经取得了相当大的进步，但是在应用过程中仍然存在一些问题。还有一个比较严重的问题就是很多教师并没有足够丰富的深度学习方法教学经验。在没有足够经验支撑的情况下，他们不敢大胆尝试。尤其在高中生即将面临高考这个紧要关头，很多教师只能稳妥起见，以提高学生的考试成绩为首要目的。深度学习是一种对教材内容进行深入挖掘，以便让学生在学习的过程中获得更高层次的进步的一种学习方式。但是在有限的课堂时间内，教师若对深度教学时间把控不当的话，也会影响教材内容的正常开展。当前我国高中英语深度教学受限于教学体制、教学目标等多方面的影响，总体来说并没有达到预期的目的，学生在学习的过程中难以通过深度学习来加深对教材的理解，难以更牢固地掌握知识。

2.高中英语应用深度学习进行教学的方法

2.1利用良好的座位编排来营造深度学习的氛围

教师要想在课堂上让深度学习发挥出更好的效果，首先应当对课堂的深度学习气氛进行营造。在高中阶段，教师可以通过科学地编排座位来让学生形成学习小组，让学生在小组内形成学习互补，让小组间水平大致相同。比如，教师可以将某一名英语成绩较好的学生和另一名英语学习成绩差的学生分为一组，让成绩相对较差的学生耳濡目染，感受良好的学习气氛，进而提高自身的学习动力。在编排座位时，教师可以本着让相邻学生成为固定学习小组的原则，对组内成员进行配置。让那些能够在深度学习方面取得较好成绩的学生对成绩较差的学生进行帮扶，循序渐进，让学生都能够在深度学习的过程中受益。

2.2积极利用教学资源激发学生的深度学习兴趣

高中英语难度大大提高，不光对学生的词汇量有更高的要求，对学生的耐性也是一种考验。要想让学生在学习英语的过程中长时间地保持专注力，教师就应该利用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生更乐意投入到英语学习中来。比如，教师可以在课前展示环节为学生播放一些视频短片，让学生对教材中的内容先有一定的了解，以此来达到热身的效果。高中生在观看多媒体教学视频时，可以得到和教材不同的感受，进而以更好的精神状态来进行课文学习。在进行《King Lear》一课的教学时，教师就可以事先为学生播放一段李尔王话剧的片段，让学生对话剧的情境有一定的认识，然后在进行课文话剧内容学习时，就可以适当地代入情境，得到更好的学习效果。

2.3合理设计问题，提高学生的思考能力

在激发学生学习兴趣方面，教师还可以在学习课文之前，为学生布置相应的问题，让学生带着问题去学习，这样不光能保证学生的注意力，还能调动学生的思维，让学生多思考，深度挖掘课文内容。需要注意的是，教师在为学生布置问题时，要控制问题的难度，尤其不要设置太难的问题，打击学生的积极性。比如，在进行《First aid》一课的教学之前，教师就可以问学生“How many kinds of situation do you think in which first aid can be used？”学生带着问题进行阅读时，就会着重将文中列出的几种情况总结出来，然后教师可以将学生的回答进行扩展，将现实生活中应用急救的情境描述出来，对答案进行扩充。

2.4积极进行课外活动

深度学习不光要对教材内容进行学习，还要将视野放宽，让学生从现实生活中获取学习素材。教师可以带领学生进行课外活动，比如，教师可以组织学生进行课外阅读分享，将自己在课外阅读的英文作品带到现场进行分享、交流，说出这部作品究竟讲了一个什么样的故事，在故事中学生最喜爱哪一段，并给出理由。这种通过语言交流的方式来传达自己思想和情感的方式，对学生综合能力是一种极大的调动，学生不仅需要利用现有的词汇储备来进行表达，还要结合已经掌握的语法，来遣词造句，以让听者听懂。在这一过程中，学生能最快地发现自身在学习方面的不足，以便在课后进行着重弥补，对学生学习水平的提高大有好处。

2.5完善评价机制

深度学习经过多年的教学实践，虽然效果得到了一致的肯定，但是很多教师并没有给予教学评价以足够的重视，在课堂上使用了深度学习方法之后，没有对其进行评价、总结，也没有对其中的不足进行分析，这样就难以对教学方法进行改进，不能让学生的学习效果得到更快地提高。所以，为了解决这一问题，教师应该积极完善评价机制，并在教学实践中对机制进行不断完善，追求完美。比如，教师可以从听、说、读、写四个方面来对教学做出评价，并制定出优化方案，在未来的教学中对相应的不足之处进行弥补。比如，在对《Cultural Relics》一课进行教学之后，教师就可以回顾课堂教学过程，对教学环节逐个进行分析，对效果不理想的环节分析原因，并对其改善，以便让学生在课堂上取得更好的学习体验的同时，更牢固地掌握知识，培养能力。教师需要注意，在评价教学方法的应用情况时，要本着客观公正的态度，在可能的情况下让学生也参与到评价中来，以平等的心态让学生提出建議，深入观察学生的需求，让学生对课堂施加影响，这也正响应了新课标的号召，将课堂归还给学生，让学生成为课堂的主人。教师还应该让学生对改进后的教学方法进行监督，感受其应用效果，大胆地提出创新方法，这样不仅能拉近教师和学生之间的距离，还能让学生形成更好的主观能动性，在课堂上更加活跃，对深度学习成果的达成也有积极的推进作用。

结束语：高中英语作为一门必修课，在高考中占据较大的比重。在应用深度学习教学方法时，教师应该以激发学生学习兴趣入手，通过分组学习、问题布置等相关方法，让深度学习方法的应用效果更好。同时，教师还应注意多做总结，积极反思，将方法应用过程中的问题归纳出来，分析原因，提出更好的解决方案。教师应该认识到，高中是英语学习的重要阶段，对学生英语基础的巩固和未来大学阶段英语的学习是至关重要的。深度学习的应用可以让学生更加牢固地掌握英语知识，全方位地提高英语技能。本文简单分析了当前我国高中英语深度学习方法的应用现状，存在原因，并提出了相应的解决方法。

参考文献

[1]宁悦颖，朱晓东. 深度学习视域下的高中英语学习有效策略研究[J]. 英语广场，2015（08）：129-132.

[2]王海燕. 在质疑中促进英语深度学习[J]. 中学课程资源，2019（06）：33-34.

[3]侍之春. 高中英语课堂教学中动态评价的内涵审视和价值追问[J]. 江苏教育，2019（35）：28-31.

[4]郭百学，罗晶晶. 英语学科核心素养之语言能力内涵解读[J]. 英语教师，2020，20（08）：12-14.

[5]陈秀辉. 以深度学习激发学生的高阶思维[J]. 北京教育（普教版），2018（07）：58.