高中语文教学中名著导读与高考阅读的关系探讨

马辉

摘 要：随着新课标在高中教育领域得到深入贯彻落实，高中语文教学中名著导读开始受到重视，特别是我国提出在学校教育中传承和弘扬优秀传统文化倡议的基础上，名著导读成为高中语文教学中重点内容之一。因此从高考阅读的角度，要正确处理名著导读与高考阅读的关系，发挥名著导读的作用对学生的高考阅读能力加以培养。本文将高中语文教学中名著导读与高考阅读之间的关系作为研究对象，在把握新课标影响的前提下对名著导读与高考阅读之间的关系进行了深层次解析，仅供参考。

关键词：高中语文;名著导读;高考阅读

高中语文新课程标准明确提出新时期在语文教育改革实践中要加强对名著导读的重视，人教版必修教材也划分出名著导读方面的内容，希望能借助名著导读对学生的文学能力进行针对性训练，循序渐进提高学生的高考阅读能力，促进学生综合学习效率得到不断的提升。因此从高考阅读的角度进行分析，在全面深化教育改革的背景下，按照新课标的要求，要重点针对高中语文教学中名著导读与高考阅读之间的关系进行深层次解析，对名著导读的重要作用形成全新的认识，为学生参与高考阅读提供相对积极的引导。

一、新课标基于高考阅读对名著导读的新要求

高中语文新课程标准对语文课程性质、课程目标和基本教学理念进行了明确，认为在课堂教学实践中要突出学生的主体地位，引导学生对语文知识进行主动的学习和探索。受到新课标的影响，语文教材编撰出现了相应的变化，设置了名著导读的板块，重点针对名著的教育意义以及文化内涵进行挖掘，希望能引导学生从深层次完成对文学名著的阅读，能把握名著的精神价值理念反思自身行为和思想，有效促进学生全面发展[1]。同时，新课标基于高考阅读题型的设置对名著导读教学提出了新要求，认为在名著导读环节要对学生的独立思考能力、语言素养和思维能力进行训练，使学生能在高考阅读中对相关题型进行细化的分析，从而提高高考阅读成绩。

二、名著导读与高考阅读之间的深层紧密联系

对高中语文新课程标准进行系统的研究，能发现新教材板块对名著导读进行设计，提出当前高中语文教学活动中要加强对名著导读的重视，要重点针对名著导读教学活动进行创新，关注学生人文素质的培养、语文审美鉴赏能力的强化和综合实践能力的提升。基于此，对名著导读与高考阅读之间的关系进行解析，可以尝试从以下几个方面进行重点论述：

（一）名著导读能促进学生个人发展

文学名著简单的说就是在文学发展的历史长河中，能够经受得住时间的考验，在不同时代背景下得到大多数人认同的、具有重要教育意义或者揭示现实意义的文章。而文学名著之所以能够得到多数人的认可，能经受住时间的考验，一个重要的原因就是其本身蕴含着极其重要的价值和意义，能够启发阅读者进行深入思考，对阅读者的人生发展起到重要的引领作用[2]。在高中阶段学生对文学名著进行阅读学习的过程中，学生的个性化阅读能力和个人综合素质能得到有效的培养，对于学生健康成长产生着极其重要的影响。在新课程改革背景下，高校阅读题型出现了相应的变化，名著阅读成为高考阅读题中较为重要的内容，在一定程度上使名著阅读成为受到学生广泛关注的内容，如何引导学生对名著加以阅读能为学生更好的完成阅读题型提供重要的辅助。

例如按照高考题型的变化，在实际开展名著导读教学的过程中，教师引入多种趣味性教学方法，对情境教学法、多媒体教学法、微课教学等进行整合，开发名著导读方面的班级实践活动，能提高学生的语言综合素养和文学阅读整体能力，对于学生更好的完成高考阅读任务具有积极的影响作用。

（二）名著导读能提高学生阅读质量

文学名著涉及到的内容相对较为广泛，多元化的对文学阅读进行开发，能将文学名著阅读指导与学生的生活、人生以及理想信念等联系在一起，从不同的角度渗透文学名著阅读指导思想，发挥名著阅读的作用，从而促进学生思想认识不断提升，维护学生身心健康发展[3]。而在传统的文学名著阅读指导环节，部分学生往往会因为文学名著过于深奥，无法形成深入理解造成文学名著阅读积极性偏低，并且市场上网络文学的存在对文学名著阅读造成了一定的冲击，这就造成在高考阅读题型改革，文学名著阅读受到重视的情况下，部分学生迫于高考压力会出现快速盲目阅读的问题，忽视了在阅读过程中对文章深层次内涵的挖掘。在此背景下，高中语文教学中对名著导读进行开发和设计，重点针对学生当前阅读问题进行分析，为学生推荐更加适合学生的书籍进行深层次阅读、有意义的阅读，能促进学生阅读质量的整体性提升，帮助学生完成对语文素养的构建，能为高校阅读指导提供重要的辅助，促进学生综合阅读实践能力的培养。

（三）名著导读能辅助学生自主探究

對于高中语文教学而言，名著导读教学板块的设计和实施能为学生对文学名著进行阅读提供更加科学有效的指导意见，能将阅读这一个体行为转变为集体的行为，发挥名著导读的作用满足学生的阅读需求[4]。在学生的成长过程中，为了能有效应对高考阅读学习的需求，学生需要养成良好的阅读学习习惯，而在教学实践中采用设立名著导读的方式，能为学生提供更多对文学名著进行自主阅读的机会，让学生能在阅读兴趣的激发下对阅读量进行不断的扩充，从而优化学生自我综合素养的培养，使学生的阅读解答能力进一步优化。

如名著导读指导教师在教学活动中按照高考题型对阅读指导的策略进行设定，立足学生的成长需要和高考阅读题的现实需求，设置了故事会、诗词朗诵、名篇精选等阅读指导方法和形式，让学生能选取自己感兴趣的点进行有针对性的、高效阅读，能最大限度的发挥名著导读的作用，学生的高考阅读学习能力也能得到良好的培养。简单的说就是名著导读教学活动的开展能为学生提供针对性指导，使学生获得更多自主探究的机会，引发学生基于自我发展和自我完善参与到名著阅读活动中，为高考阅读做好准备工作。

（四）高考阅读中涉及优质名著阅读

受到新课标贯彻落实的影响，高考阅读题型在语文考题中所占比重相对较大，并且由于高考阅读板块涉及到学生综合能力的考查，因此名著阅读不仅仅包含几篇常见的文章，而是与学生参与多元化的名著阅读存在直接的关系，在此情况下只有充分发挥名著导读的作用促进名著阅读落到实处，借助名著导读的力量促进学生主动阅读，对学生的整体素质和实践能力进行培养，才能实现对学生综合素质的塑造[5]。在当前多样化的高考阅读题型设计方面，重点考察文章对于学生群体的启示作用，特别是在很多蕴含哲学思想和人生哲理的高考阅读题型中，都关注学生个性化思考能力的考察，希望学生能在有效阅读的基础上提出个性化的看法，从而对学生的思维能力和精神品质进行合理化的培养。

（五）高考阅读与名著阅读交汇融合

高校阅读与名著本身存在紧密的联系，名著阅读与高考阅读的融合，能让学生有目的的、积极的进行阅读，借助阅读接触世界上丰富的文化内容，激发学生热爱文学、热爱国家的积极情感。同时，在引导学生进行阅读学习的过程中，教师与学生共同基于高考阅读的需求对名著进行深入的探讨，也能促使学生从不同的角度解析名著阅读能力，促进学生综合学习能力的不断提升，保障高中生阅读学习的综合素质得到高效化的培养[6]。

结语：综上所述，在新课标深入推进的教育背景下，名著导读与高考阅读之间的关系愈加紧密，教师在教学活动中要系统针对名著导读进行分析，从高考阅读的角度针对名著导读教学进行细化的分析和研究，面向高考阅读教学的现实需求对名著导读教学活动进行改革创新，确保能突出教学指导综合效果，辅助学生对名著内容进行系统的学习，切实突出教学组织活动的综合效能。

参考文献

[1]方文飞.阅读名家名著提升语文核心素养——基于2019年高考语文全国卷阅读题来源的分析[J].福建基础教育研究，2019（11）：45-47.

[2]刘伟.整本书阅读背景下的名著考查——以2018年高考语文试题为例[J].甘肃高师学报，2018，23（06）：88-90.

[3]任莉.语文核心素养观照下高中语文“名著导读”教学研究[D].四川师范大学，2018.

[4]汪美霞.高中语文名著阅读教学问题与策略研究[D].宁波大学，2018.

[5]蒋霞.整本书阅读视域下的高考名著阅读考查——以《红楼梦》为例[J].语文建设，2018（16）：62-65.

[6]雷燕，陈功龙.高中语文教学中名著导读与高考阅读的关系探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（08）：180-181.