探究小学音乐教学与梦想课的有效结合

郑全贵

摘要：随着我国经济不断发展，人们对于小学教育的要求愈来愈高，而音乐教育的重要性在小学教学阶段也不断被体现出来，结合新课改对小学教育的要求，在小学音乐教学中需要积极培养学生的审美能力，并在教学中不断开发学生的创造能力，培养其发散性思维。对此，在小学音乐教育中融入梦想课程开展教学能够有效放大音乐教育的教学效果，使学生在小学阶段能够更加明确自身的发展方向，并努力向着目标前行。

关键词：小学;音乐教学;梦想课程;结合

前言：

小学六年影响一生，这句话讲的不无道理;在小学教学期间如何引导学生一步步养成优秀的学习习惯以及掌握各种专业技能，让学生能够在小学阶段综合性发展是至关重要的，而音乐教学不仅能够有效培养学生的学习习惯，还能够通过在音乐教学中融入梦想课程培养学生的创新创造意识，进而適合学生的各项能力得到有效提高。下文就小学音乐教学与梦想课的有效结合进行论述。

一、小学音乐教学中梦想课程实施的意义及现状

不管是五四学制还是六三学制中的小学教育，都是学生在九年义务教育中最重要地启蒙阶段，在小学学习期间学生能够从一个懵懂无知的幼儿逐渐成长为能够具有自主意识的个体，并通过小学相关知识的学习掌握一定的基础知识，使学生在小学阶段养成优秀的学习习惯，打好文化知识基础。

而在小学阶段中的音乐教学对于尚处在快速成长发育阶段的学生来说能够起到其他课程无法做到的教育引导作用，比如在音乐教学中不仅能够培养学生的音乐、舞蹈审美能力，还能够有效地陶冶学生的情操，使学生在小学学习时能够以愉悦的心情进行下去，进而促进了小学学生的身心发展。同时，也因为小学学生正处于快速成长发育阶段，其生理与心理的发育需要教师在教学期间进行积极地引导，所以在小学音乐教学中教师需要更加关注学生的各方面状况，使学生健康地完成小学学习。对此，教师完全可以将梦想课程融入音乐教学之中，通过筑梦、追梦、圆梦三步教学帮助学生完善小学阶段的学习生活，使学生能在学习中不断向着目标地前进[1]。

在现阶段的小学音乐教学中，仍然有部分教师使用相对落后的传统教育方法，也就是通过“说教”的形式进行教学，教师在课上向学生讲解音乐相关内容后便开始欣赏或学唱该音乐，这样的单向性教学方法也只能培养学生一定的乐理知识，使学生能够跟着教师所教的内容进行歌曲的学习，但是这也严重影响了学生的多样化发展，使小学学生的同质化情况较为严重。并且在传统的小学音乐教学中，学生也仅仅能够向上述那样进行对于教材音乐内容的学习，并不能引导学生进行更为高效的学习，也无法有效提高学生的学习兴趣，使得小学音乐的教学更多情况下是一种流于表面的情况，使学生在音乐学习中无法养成良好的学习习惯，也更不能有效促进小学音乐教育的教学质量得到提高。对此，教师在教学期间应更具新课改对于小学教育的要求，并在教学期间尊重每一个学生的个人想法，充分发挥学生的自主积极性，并在教学期间融入梦想课程增强小学音乐教育的教学效率，进一步为学生的全面发展做好准备。

二、小学音乐教学怎样融入梦想课程

梦想课程是以培养“全人”为教育目标，通过各种教学活动使学生能够养成求实、上进的优秀品质，帮助学生能够在小学学习期间逐步发展为能够适应社会的人，在小学音乐教学中教师能够通过音乐共同赏析、创新体验、合作探究等教学方法帮助学生更好地学习相关音乐知识，梦想课程在小学音乐教学中的应用应注重问题的重要性，明确问题的重要性大过答案，和解决问题的过程与方法比直接获取知识更加重要，以及彼此的信任重要程度要大过互相帮助。而教师在小学音乐教学中应扮演引导者的身份，并不能一味地为了完成教学而将更多的“知识”灌输给学生，进而帮助学生实现自我[2]。

小学音乐教学与融入梦想课程的结合教学首先需要教师帮助学生提高对于音乐的兴趣，教师可以通过具有趣味性的教学内容促进学生能学习注意力能够更加集中，比如在人教版小学音乐四年级下册中《红蜻蜓》的背唱教学中，教师可以利用多媒体教室营造山间绿林的学习氛围，使学生的注意力集中在课堂上，并在教学中教师可以通过小故事向学生科普蜻蜓的相关知识以提高学生与歌曲之间的共鸣感，此外教师还可以通过让学生进行角色扮演的方式更具歌曲中的问题进行舞台剧创编，这不仅能够使学生乐在其中，还能够有效增强学生对于歌曲的记忆，进而使小学音乐教育的质量得到有效提高。

而之后教师亦可融入梦想课程内容，比如让学生进行歌曲的分析，合作探讨歌曲形容了怎样的画面或者是晚霞中的红蜻蜓其本身究竟是什么颜色的等话题，并通过不断地教学引导让学生养成具有观察生活中事物的习惯，进而使学生在日后的学习过程中能够以发现者的角度去看待各种问题。此外，部分教师不能把握好音乐教学与梦想课程的比重，无法有效地将相关内容进行结合而出现单一化教学的情况，也就是音乐教学与梦想课程分开进行[3]。在小学音乐教学与梦想课的结合教学中，教师更应注重教学氛围的营造，通过科学地营造能够吸引学生的教学氛围，让学生在小学阶段的音乐学习效果得到有效提升，促进教学融合。教师还应注重当下学生的心理需求，通过教学期间对学生的不断了解进行课程的改进，并在教学中进行积极地实践，然后将实践得来的经验进行总结进一步改善小学音乐教学的方法与理念。

比如在人教版三年级上册中《打枣》的欣赏教学中，教师便可以利用枣儿成熟的种植过程完成教学，在教学中让学生初步掌握枣儿是怎样成熟的，并在教学中通过歌曲的学习一步步地让学生理解春种秋收的概念，让学生在学习中也能够不断地进行知识的积累，而在课后教师也应对课中出现的一些教学状况进行积极反思，这样不仅能够提高音乐教师的教学水平，还能够使学生在小学阶段养成脚踏实地学习不断积累知识的好习惯。

总结：

不积跬步，无以至千里。小学音乐教学结合梦想课程进行授课仍存在一些问题，需要教师通过不断地实践与反思一步步地将其融合，为学生培养学生的学习与生活习惯、为人处世的优秀品德以及善于发现与创造的能力进行不断的努力，帮助学生在小学学习阶段能够更好地全面发展。

参考文献：

[1]张宇星.在器乐演奏的世界中感悟音乐的多元魅力——基于小学生音乐素质提升的器乐教学探究[J].北方音乐，2020（18）：144-145.

[2]王珂.实施游戏教学 放飞梦想翅膀——略谈小学音乐娱乐式游戏教学[J].小学教学研究（理论版），2015，（1）：22-23.