深化校企合作，提高实践教学质量

海日罕 孟克其劳 韩星

摘要：实践教学是职业院校教育的重要组成部分，是培养学生实践操作能力的重要手段。基于“双高”战略的实施，构建校企合作育人模式、开展“教学进企业、项目进课堂”的实践教学体系是新时代高职院校深化教学改革的重要举措。本文以剖析深化校企合作，提高实践教学质量的内在关联作为切入点，提出深化校企合作，提高实践教学质量的具体对策。

关键词：校企合作;实践教学;应用型人才

2019年教育部、财政部联合印发“双高”计划战略，明确提出要进一步提升高职院校的办学品质，增强高职院校服务区域经济发展的能力。实践教学是高职教育的重要开展方式，是培养优秀实用型人才的重要手段。传统的实践教学缺乏与企业实际项目的对接导致学生的实践锻炼仍然局限在理论层面的技能培训上，导致学生的就业能力不高。因此本文基于校企合作视角，详细剖析深化校企合作、提高实践教学质量的对策。

一、深化校企合作，提高实践教学质量的内在关联

校企合作是职业教育改革的必然选择，是推动“双高”战略的内在要求。通过校企合作就是通过优化高职院校、企业的资源，提升人才培养的针对性与实效性。结合实践调查，在全面推进“双高”建设背景下，深化校企合作有助于提升实践教学质量：首先校企合作有助于推动实践教学模式的创新，构建以学生为本的实践教学体系。提高实践教学质量的最终关键就是要激发学生的学习兴趣，而校企合作模式的开展则可以调入企业的真实岗位资源，这样有效的解决了传统实践教学枯燥单一的模式，有效的激发了学生的学习积极性。例如通过企业进课堂可以将企业最先进的技术引入到课堂中，吸引学生的学习注意力，达到事半功倍的效果;其次校企合作是拓展实践教学评价主体、及时调整实践教学缺陷的重要手段。评价是促进实践教学质量的重要手段，长期以来高职院校对于实践教学的评价主要是以教师为主，这样内循环的评价方式难以客观反映出学生的真实实践操作技能。而校企合作将企业融入到实践教学评价体系中，这样企业管理者可以客观的对学生的实践能力进行评价，以此缩短学生与就业岗位之间的差距。

二、深化校企合作，提高实践教学质量的具体对策

校企合作是提升实践教学质量的重要途径，基于日益复杂的职业教育改革环境，高职院校必须要切实发挥校企合作平台优势，通过构建完善的校企合作模式，促进实践教学质量。

（一）丰富校本课程，融入企业真实案例

课程是实践教学的重要载体，长期以来我国高职院校在实践教学课程设置上存在过度重视书本知识，而忽视与真实工作环境的对接。校企合作最大的优势就是实现了资源共享、共建，因此基于新时代人才培养目标的要求，高职院校必须要切实发挥好校企合作平台，合作编写适合学生学情、企业岗位需求的课程体系：一是高职院校要搭建校本课程编写组织架构，形成对实践教学工作的统一领导。编写校内课程涉及的方面比较多，因此高职院校要构建以二级院校主管领导为组长，教师、企业优秀工程师以及学生等参与的校内实践课程编写小组，提高实践教学教材的针对性与实效性;二是高职院校要与企业进行深入的沟通交流，将行业领先企业的技术、工艺流程、岗位标准等编写成产业课程，通过师资培训、公益讲座、课程置换等方式进入学校，促进教学改革、提高教师实践教学能力，使学生在校期间即可掌握企业岗位要求，清晰职业规划，优先对口就业。例如在具体的实践教学编写上，企业可以将本企业真实的案例或者没有解决的技术问题融入到实践教学教材中，以此增强学生积极参与实践教学的积极性，拉近与企业岗位的距离，达到精准就业的效果。

（二）完善实践教学平台建设，促进实践教学资源共享

实践教学平台是实践教学的重要支撑，依托校企合作提升实践教学质量关键就是要构建校内、校外实践教学平台建设，为学生搭建仿真的实践锻炼环境：一是高职院校要积极作为，加强与企业的深层次合作。针对校企合作层次不高的问题，高职院校要发挥主动性，加强与企业的沟通共建高质量的校内实训基地。在双高战略背景下，高职院校在校内实训基地建设上必须要围绕企业产业所遇到的技术问题入手进行相应的实训基地建设，以此激发企业参与校内实训基地建设的积极性。例如在機电专业校内实践基地建设中，高职院校要立足于对企业遇到的技术问题，构建最前沿的机电专业技术实训操作基地，以此帮助企业解决实际遇到的问题，达到“双赢”目的;二是丰富校外实训基地建设，企业要为学生提供真实的工作岗位。根据调查制约学生实践动手能力的重要因素就是在学生实习的过程中国，企业并不能为学生提供真实的工作岗位，导致学生难以客观检验自己的能力。因此企业必须要为学生积极搭建真实的工作岗位。

（三）构建多元校企合作模式，创新实践教学手段

校企合作的方式多元化，高职院校在实施校企合作时需要结合区域产业特点、学生学情以及科研成果转化制度等因素科学确定：一是高职院校要不断拓展校企合作的模式。实践表明校企合作的方式比较多，因此校企合作模式选择上必须要围绕一切以提升学生实践操作技能为核心的原则。例如在幼教专业校企合作中，高职院校可以采取长期合作的方式，定期组织学生深入到幼儿园或者幼儿园教师到课堂中进行交流与学习，以此让学生在“学中做、做种学”;二是创新实践教学手段，发挥大数据技术的优势，提高对优质教学资源的认知能力。例如高职院校要利用云平台构建仿真工作环境，以此让学生尽快熟悉工作环境。当然最重要的是将行业资格证书考试融入到实践教学中，以此提高学生的就业核心技能。

（四）提高双师型队伍建设，引入企业优秀技师

教师是实践教学的重要引导者，是学生实践操作能力提升的重要参与者。“职教”20条明确提出高职院校专业教师的招聘必须要具有3年以上企业工作经历，也就是要遵循“行业优先”原则。教师不仅要具有专业的职业知识，而且还要具有丰富的实践经验。实践表明高职院校要实现“双高”建设目标必须要具备高素养的双师型队伍，因此当前高职院校必须要做好以下工作：一是要构建分层分类的教师专业标准体系，强化对教师的专业技能规范引导。职业院校不同于普通高校，在深入开展校企合作的过程中必须要加强对教师标准的规范要求，根据专业的差异性构建相应的标准规范。例如在构建校企合作实践指导老师时必须要结合实践工作岗位的技术特点而选择具有行业从业资质的教师担任实践指导教师;二是要加大对双师型教师的培养力度，鼓励教师深入到企业开展实践锻炼。不可否认高职院校教师大部分是从高校毕业后直接参加教学工作的，虽然近些年高职院校一直重视教师的实践技能培养，但是高职院校教师的实践技能仍然存在不少的问题。因此高职院校要鼓励教师深入到企业进行实践学习。例如高职院校可以构建“固定岗+流动岗”的教师资源配置机制，以此激发教师积极参与企业锻炼的动力;三是要进一步解放人事管理权限，引入企业优秀技师参与到课堂教学中，以此增强学生的实践动手能力。

三、结束语

总之，在双高战略背景下，提高实践教学是培养新时代高素质应用型人才的重要手段，而深化校企合作是提高实践教学的重要举措。因此作为高职院校而言必须要抓住其中关键，建立校企合作的长效机制，加强沟通，制定向企业倾斜的政策，充分发挥校企合作的资源共享的优势，使实践教学的效果达到最佳，为应用型人才的培养提供有力支持。

参考文献：

[1]陈慧银，基于校企合作模式下高职院校实践教学培养体系研究[J].农家参谋 2020（10）

[2]徐进; 俞梁英，基于校企合作的现代学徒制实践教学体系探索[J] 江苏科技信息 2020（09）

[3]赵玥，校企合作背景下高职行政管理专业实践教学创新研究[J] 科学咨询（科技·管理） 2020（08）