高中地理教学中学生创新能力的培养策略

张智利

摘 要：高中地理学科具有综合性和开放性的特点，涵盖了广泛的地理和人文知识，既具有科学性也具有社会性，它是充满变化的，是不断发展的。所以在学习高中地理时，学生的创新能力是尤其重要的，只有学生在地理课上勤于思考、敢于质疑、善于探究，才能学好这门不断发展变化着的学科。据此，本文围绕高中地理教学中学生创新能力的培养展开探究。

关键词：高中地理;创新能力;培养策略

创新是民族之魂，是国家发展的源源动力。而国家的未来寄托在青年的身上，因此国家需要具有创新能力的青年人才，这要求各科教师在教学中注重培养学生的创新能力。高中地理作为一门文理兼备的重要学科，教师更应该担起这份责任，努力探索在教学中培养学生创新能力的方法和策略，激发学生对高中地理学习的兴趣，鼓励学生提出问题，提高学生的思考、分析、实践和探究的能力，培养学生的创新思维，培养学生的地理学科核心素养，让学生成为符合时代需求、适应时代进步的创新型人才。

1、鼓励学生提出问题，促进学生积极思考

鼓励学生提出问题是培养学生创新能力的重要前提，学生能够提出问题说明学生在思考。因此，高中地理教师要想培养学生的学科创新能力，就要给学生提出问题的机会，鼓励学生勇于提出质疑，引导学生对所学的知识进行积极深入的思考，培养学生的创新思维。

以高中地理《地壳运动》这一课的教学为例，首先教师在PPT上摆出由于地壳运动而产生的美丽景观的图片来引入教学。接着教师在PPT上演示褶皱形成的过程并提问：褶皱是如何形成的？学生观察后可得是岩层由于水平受力发生弯曲变形而形成。接着教师在PPT上显示出背斜和向斜的图片，并向学生说明：岩层向上拱起的我们成为背斜，反之则为向斜。有疑问吗？学生提问：那是所有向上拱的岩层都是背斜，向下弯的都是向斜吗？教师给出表扬，接着在PPT上展示出山地和谷地的图片，并提问：那这幅图中的山地和谷地的成因是什么呢？学生摇摇头表示不明白，教师接着可在PPT上演示山地和谷地的动态形成过程并给予说明。随后学生又提问：是不是只有这背斜和向斜这两种地质构造呢？教师接着在PPT上显示出断层形成的风景图，随后将断层的构造图显示出来，并提问：大家是否能联系前面学的两种地质构造来推断出断层的形成过程？在学生讨论后教师在PPT上演示出断层的形成过程。教师可以给学生时间来消化所学的知识，有困惑的地方可向教师提问。最后教师可以让学生完成练习，加深对知识的理解。

2、积极开展实践活动，促进学生积极探究

实践出真知，只有通过实践，学生才能获得更直接的地理学习经验。只有通过实践，学生才有机会自主探究所学的知识。因此，高中地理教师应开展多种实践活动，为学生提供实践和探究的平台，以此培养他们的创造思维。

以高中地理《大气温室效应》这一课的教学为例，首先教师可播放一段因温室效应引起地球发生变化的视频来引入课题。接着教师可展示地球近几十年来的温度变化，让学生进行小组讨论，说说引发大气温度上升的原因。学生可给出如汽车尾气的排放这样的答案。接着教师可开展实践活动，要求学生们通过实践探究大气温室效应的成因。首先学生在两个玻璃盘中放入一些土壤，然后将半个塑料瓶扣在其中一盘的土壤上。随后在塑料瓶的顶端穿一个小孔，使温度计能恰好卡在小孔内。最后在另一个没有塑料瓶的土壤也插入一支温度计，将两个盘子都放置在太阳底下晒。教师让学生每隔一段时间仔细观察和记录两只温度计的变化，等观察结束后给学生时间进行讨论，随后邀请学生回答教师之前提出的问题。随后，教师可在PPT上显示出大气温室效应的原理图，并给学生讲解其原理。教师说完后可点同学起来再次说明大气温室效应的原理，加深学生的印象。最后，教师可组织学生展开讨论：说说温室效应还会给我们的生活带来哪些影响？

3、创设真实教学情境，激发学生已有知识经验

高中地理与人们的生活紧密相关，一个真实的教学情境能让学生将所学的地理知识与他们的生活经验结合起来，在此基础上学生会更易于进行创造。因此，高中地理教师应为学生创造真实的教学情境来激发学生已有的知识经验，为他们的创造打下基础。

以高中地理《旅游规划》这一课的教学为例，首先教师在PPT上展示出我国各个旅游胜地的风景图来导入课题，接着教师为教学设置一个合理情境：如果你是区域旅游规划的负责人，你会如何进行规划？接着教师可在PPT上展示两个案例，分别是九寨沟和云南丽江，要求学生思考问题：这些区域依靠旅游业发展，那么在进行区域旅游规划时，我们应考虑这片区域的哪些因素？换句话来说，区域旅游规划的内容有哪些？接着可点人起来回答，随后教师将影响区域旅游规划因素的圆饼图展示在PPT上，让学生们依据所给圆饼图再一次对之前所给的两个案例进行分析。接着教师开展活动：现在假如你是青海地区的省长，需要对青海省下一步的旅游规划做一份计划表，你会如何设计。这样的活动就要求学生经自己带入情境中，结合自己所学的内容设身处地地进行思考，既要考虑实际因素，也要结合自己已有的生活和知识经验，既需要学习也需要创新才能完成。

结语：高中地理学习中的创新能力的形成非一日之功，需要教师积极探索正确的教学方法，结合学生的学情以及时代发展对他们的要求，在长期的教学中通过多种教学手段來不断提高学生的批判思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力，为培养学生的学科创新能力而不断努力。

参考文献

[1]李丽华.高中地理教学中学生创新思维能力的培养分析[J].课程教育研究，2019

[2]李婧琳.高中地理教学中学生创新能力的培养策略[J].学周刊，2018