融合核心素养，打造高中历史高效课堂

孙永平

摘 要：在社会不断发展的今天，各个层面对教育的关注越来越多。随着教育体系的不断创新与改善，发展学生的核心素养成为了所有教师共同的研究目标，是落实立德树人的根本任务。本篇文章针对高中历史在教学上的问题进行了讨论，通过改善教学方法、融合核心素养，将课堂情景化、体现学生主体的位置来打造一个高效的历史课堂。

关键词：核心素养;高中历史;高效课堂

历史是无法逆转和改变的，学生通过学习历史可以了解中华五千年的文明，还可以拓宽学生的知识面，提高学生的交际能力，促进学生的全面发展。随着我国教育的不断改革，越来越重视学生的素质教育，在教学方面也不再是进行“填鸭式”的教学模式，而是让学生学会学习，成为学习的主人。通过改变传统的教学模式，创新教学方法、提高教师对核心素养的认识，从而提升学生对学习历史的积极性。

一、高中历史在教学上出现的问题

（一）教学中应用传统教学比较多

在高中历史课堂上还是有很多教师依旧坚持使用传统的教学理念进行课堂教学，这对教育层面的创新改革产生了很大的阻力。目前教师在进行讲解高中历史课堂时，基本上是采用对课本进行讲解，然后学生对不理解的地方只能选择“死记硬背”[1]。传统的教学模式忽视了学生的主体位置，课堂枯燥乏味，在进行教学时学生只能配合教师的教学，没办法进行自主思考和探究，因此对学习历史的积极性不高。

（二）对核心素养的认识不够

现代教育理念主要的研究工作是基于历史核心素养来开展高中历史课堂的，但是一部分的历史教师对核心素养的认识不够，对人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新这六大素养理解不够全面，导致在教学的过程中，没办法实现创新，也无法引导学生自主探究历史知识，无法将现代的课堂教学理念落实到实际的教学过程中，无法培养学生的核心素养。

二、核心素养下的高中历史课堂教学策略

（一）对学生合作探究的学习方式进行培养

高中历史教师在进行历史教学时，可以采用分组的方式进行，让学生合作寻找和查阅历史资料，可以培养学生自主对历史资料进行认证的习惯。选择出小组长，然后给组内的每一位同学分配合理的任务，当学生完成自己的任务时，还可以帮助没有完成的同学一起分析，这样有效的提高了学生之间的友情和团队意识。当对所有的知识整理完成之后，可以在班级上统一进行分析和总结，大大的提高了学生的参与度和学习历史的积极性[2]。例如在讲解《商鞅变法》时，可以提供给学生相关的背景资料，春秋战国时的特点和当时的经济特点，然后由学生进行小组讨论，进一步的了解为什么要变法，是否成功和变法之后对生活和经济改变了什么等问题。通过学生实际的参与教学，帮助学生树立正确学习历史的态度，从而提升高中历史的学习效果。

（二）利用多媒体设备改善教学方法

在进行高中历史课堂教学时，教师可以适当的使用多媒体设备还原历史状况，将课本上的历史画面变成动画形式，借助图片和视频来加深学生对历史知识的印象，对每一時期发生的事件和改变能够有所理解。例如在讲解《明清君主专制的加强》时，可以通过动画的形式播放两汉时期大臣在上朝时的场景，然后慢慢的到了宋朝时期大臣是如何上朝的，最后在明清时期大臣上朝的变化。学生在视频中能够直面的感受到从一开始的坐着，然后站着，到最后的跪着，体现了君主专制随着时间不断加强的事实。历史教师还可以让学生思考为什么会发生这一变化，提高学生自主探究的思维模式，为学习历史知识打下了良好的基础[3]。

（三）将历史课堂情景化，尊重学生的主体位置

高中历史教师可以创新教学模式，改变以往教师的主导位置，打破传统的教学方式，结合新时代的教育理念，在教学过程中应该融入真实的情感，将历史知识趣味化，加深学生对历史知识的理解。可以采用课堂情景化的方式增加学生在教学过程中的参与度，由于历史发生的时间比较久远，生活环境和社会的氛围已经发生改变，当代的学生可能没有办法理解和感受当时的情境，如果只是进行知识讲解然后让学生背诵，会降低学生学习历史的积极性。教师可以借助历史电视剧、历史纪录片来勾起学生学习的兴趣[4]。例如在讲解《秦朝中央集权制度的形成》时，秦始皇建立皇帝制度，统一六国，实现了大一统的时代。教师在上课时可以播放秦始皇统一六国时的风光情景，然后将秦始皇、诸侯历史人物进行梳理，设计一个故事情节，让学生进行角色扮演，重现秦始皇大一统的历史画面，让学生真实的感受到历史。这种教学模式挣脱了传统教学的束缚，找到可以吸引学生注意力的教学方法，不断地丰富教学内容，从而提升学生的核心素养。

结束语：在高中的学习生活中，课业与时间都非常紧张，尤其高中历史学习起来枯燥乏味，所以教师在进行教学时，在培养学生核心素养的基础下，通过情景化的教学来提高学生学习历史的兴趣。核心素养是学生在人生道路上最重要的一种能力，而高中历史是学生能够真实了解的中国发展的重要途径。作为高中历史教师，要对培养学生的核心素养重视起来，从而有效的促进学生综合素质的发展，成为国家需要的应用型全能人才。

参考文献

[1]于亚男.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J].新课程研究，2019（19）：39-40.

[2]曾治国.培养学生核心素养构建历史高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：11.

[3]吴晓燕.基于核心素养的高中历史课堂构建途径探究[J].名师在线，2018（15）：13-14.

[4]赵艳华.核心素养视角下的高中历史高效教学探究[J].学周刊，2018（09）：46-47.