在高中物理课堂教学中如何高效应用问题情境的研究

李富林

摘 要：物理是高中教学中的一门重要科目，知识相对更为抽象复杂，要求学生具有较强的逻辑思维能力。与初中物理相比，高中物理往往难度更大，知识更为负责，框架体系也进一步细化，因而很多高中生在学习中都会出现畏难情绪，影响学习积极性和学习效果。因此，教师要对教学方法加以改进，在高中物理课堂中，高效的应用问题情境教学法，通过创设教学情境，引导和启发学生学习，帮助学生掌握学习方法和学习技巧，从而提高教学质量。

關键词：高中物理;课堂教学;问题情境

前言：随着新课改的不断深入推行，对于高中各个学科教学都提出了更高的要求。在高中物理教学中，要注重学生创造性思维的启发，使学生解题思路得到拓展。以往的高中物理课堂教学方式比较死板，很多知识点都需要学生死记硬背。在教学中没有体现出对学生自主学习能力的培养，教学互动较少，教学效果不够理想。基于此，可以利用问题情境教学法，更加灵活的导入物理新知识，引导学生合作探究学习，加强教学中的互动，从而实现教学效果的提升。

一、高中物理课堂教学中应用问题情境的价值

高中物理课堂教学中，应用问题情境开展教学，具有较高的价值。可以丰富教学氛围，为学生提供更高的教学指导。通过创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。应用问题情境教学可激发学生发散思维，提高学生思维活跃性[1]。引导学生全面分析研究高中物理知识，提高综合能力与素质。通过分析教学内容，创设问题情境，加强师生之间的交流互动。以问题为导向，充分认识学生学习情况，根据实际情况开展教学。问题情境的应用能够帮助学生明确学习方向，提高学习的积极性与主动性，进而取得更好的学习效果。

二、高中物理课堂教学中应用问题情境的策略

（一）利用实验设计创设问题情境

高中物理教学中，涉及到很多实验方面的内容。实验教学是物理教学中的重要基础，通过物理实验能够将各种物理现象形象直观的展示给学生，让学生更好的理解与学习相关知识，提高学习效果与学习质量。利用实验设计创设问题情境，能够体现出学生在学习中的主体位置，学生通过实验仔细观察，通过分析解决问题，进而了解物理知识的本质内涵[2]。例如，在学习“动量”相关知识的过程中，教师可以设计高空落体的实验，拿一个鸡蛋让其高空落体，并提问学生会发生什么情况。在这一问题情境中，学生通过观看实验过程，会产生紧张的心情，从而激发出强烈的求知欲望和探究兴趣，高注意力高度集中，迫切希望得到问题答案，进而提高学习效果。

（二）结合生活实际创设问题情境

在问题情景的应用当中，要注意与学生日常生活相结合，选取学生身边常见的话题创设问题情境，从而有效吸引学生兴趣。学生能够通过学习获得物理知识，并且与生活实际建立联系，从而产生强烈的求知欲望，能够积极主动的参与学习。教师通过紧密联系生活实际，合理创设问题情境[3]。例如，提问学生“为什么对着电视机拍照，需要关闭照明灯和闪光灯，才能得到更清晰的照片？”“为什么海水看起来是蓝色的，用透明容器乘出来之后却是无色的？”“为什么跳高的时候必须弯腿，否则无法跳高？”等问题。通过这些与实际生活联系紧密的问题，让学生能够真正进入到问题情境中，运用所学的物理知识，仔细分析问题答案，从而提升对物理知识的了解和掌握程度。

（三）新旧知识联合创设问题情境

高中物理中，很多新旧知识之间都有着密切的关联，因此在应用问题情境的时候，要注意新旧知识之间的联合。在问题情境创设中，要体现出新旧知识的融合，在学习新知识的同时复习旧知识，帮助学生形成更为完整的物理知识体系。例如，学生在初中阶段学习过“作用力与反作用力”，而在高中物理学习“牛顿第三定律”的时候，就可将这部分内容融入其中。例如，以拔河比赛为例向学生提问“在比赛中双方的作用力和反作用力是大小相等的，但是却最终会分出胜负，这是为什么呢，这样是否违背了牛顿第三定律？”通过这一问题情境，引起学生的兴趣，帮助学生认真研究拔河比赛，发现其中还有摩擦力、体重等因素的影响。这样，能够让学生在学习新知识的同时，也对旧知识形成更加深刻的理解与认识。

三、结论

高中物理知识具有较高的复杂性和抽象性，因此很多学生在学习中会感觉到较大的困难，从而影响学习积极性与学习效果。对此，教师应当对教学方法加以改进，在高中物理课堂教学中，应用问题情境的教学方法，通过实验设计、结合生活实际、注重新旧知识联合，合理的创设与应用问题情境。让学生在具体的问题情境中分析思考，进而更好的理解与掌握相关的物理知识。

参考文献

[1]李艳.高中物理课堂教学中创设问题情境的相关思考[J].科学中国人，2017，17（6）：117-119.

[2]李伟.浅析情境教学法在高效高中物理课堂的应用[J].数理化解题研究，2018，38（27）：182-184.

[3]张朝良.高中物理教学中如何创设有效问题情境[J].中学物理教学参考，2016，25（14）：105-106.