新课程背景下如何培养学生的地理实践力

摘 要：新课程背景下，为促进学生地理实践力的培养，笔者以《新课程背景下如何培养学生的地理实践力》为课题，从新课标背景下培养学生地理实践力的重要性和面临的困难入手，对其进行了全方位、深层次地探析，并在此基础上全面而深入地探究了日常教学中落实地理实践力的方法。

关键字：高中;地理实践力;核心素养

一、新课标背景下培养学生地理实践力的重要性和面临的困难

在新课标背景下，地理核心素养的培养已然成为地理教学而主要任务。地理教学非常特殊，因为地理环境并不是一成不变的，很多时候都会随着时代的变化而变化。如果学生只掌握一些理论知识却没有到现场亲身感受一下，那么他们就很难真正地理解教材上那些抽象、生涩难懂的知识点。传统的地理教育主要以教授学生理论知识为重点，但是却忽视了对学生实践应用能力的培养，不利于学生未来发展。当前，我国正在积极推行“双创”教育，而要想提高学生的创新能力首先应该提高学生的实践力，让学生在不断地实践和摸索中找到创新的奥秘。培养地理实践力既是新课标提出的新要求，同时也符合广大学生群体的真实需要。作为地理教师，他们必须要转变传统的教育思想，理论教学与实践教学“两手抓”，补齐实践教学模块的短板，理清教学思路，促进学生综合能力的提升。

但不可否认的是，在新课标背景下培养学生地理实践力面临着一定的困难。与理论教学不同，实践教学对教学基础设施和教学条件有更高的要求。虽然说很多学校为培养学生地理实践力而建立了专门的实训基地，但是这些实训基地与学生未来工作的真实环境相比仍然有很大的差异性。因此，只让学生在校园内进行实践学习很难真正地培养出他们的地理实践力。但是，地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分，落实起来的困难（比如受制于客观情况，到野外实地困难较大）。不能真正地到野外实地考察，学生就地理知识的理解就仅限于教材，这在无形之中就会限制他们未来发展的空间。所以要想培养学生地理实践力，学校不仅应该不断优化实践教学条件，同时还要严格考察教师对实践教学要求的落实情况，提高实践教學环节的有效性。

二、日常教学中落实地理实践力的方法

培养学生地理实践力能够促使他们利用有效的地理工具完成相应的实践活动，同时还能激发他们探索地理未知世界的兴趣和爱好，让他们可以用地理眼光认识和欣赏地理环境。当然，我们必须承认培养学生地理实践力并不是一朝一夕就能实现的目标，所以教师要有培养学生地理实践力的意识，并且在日常教学活动中落实地理实践力，通过一点一滴的积累不断提高学生的地理实践力。

（一）优化地理实践教学条件。

对于学生而言，地理实践力不仅能够反映出他们在地理户外考察、进行社会调研等方面的能力，而且还是四大地理核心素养之一。与单纯的理论教学不同，地理实践教学的有效进行不仅要依赖于高质量的实践教师队伍，同时还要有完善的实践教学条件作为保证。所以，这就要求学校要加大在培养学生地理实践力工作中的投资力度，优化地理实践教学条件。在日常教学过程中，教师要学会合理选择教材，选择的基本原则是这些教材要能够使教师把理论教学与实践教学联系起来，确保学生能够在学习理论知识的同时还能提高自身实践力。

（二）提高教师实践教学能力，改革人才培养方式。

要想在日常教学过程中结合实际情况落实地理实践力，教师的作用不容忽视。作为地理教师，他们必须要认识到地理教学的特殊性，既要合理选择教材，同时还要不断提高自身实践教学能力。为了更好地开展实践教学活动，教师可以要求学校建立现代化的实训基地，并根据实践教学的需要购置相应的教学基础设施和教学软件。传统的“填鸭式”教育模式明显不符合新课改的要求，所以教师可以把情景教学法、案例教学法引入到实践教学环节，培养学生自主学习意识，引导学生养成良好的学习习惯。在这个过程中，学校要加强对企业之间的交流与合作，借鉴“校企合作、产教融合”人才培养模式，把企业打造成为培养学生地理实践力的服务平台，充分利用好这些宝贵的社会资源，给学生创造更优越的实践教学服务。只有发挥出校园教育与企业教育的作用，学生的地理实践力才能更好、更快地成长。

三、结束语

综上所述，培养学生地理实践力不仅符合广大学生群体的真实需要，还满足了素质教育背景下提出的新要求。新课标背景下，教师要促使学生利用有效的地理工具完成相应的实践活动，激发他们探索地理未知世界的兴趣和爱好，让学生在不断地实践和摸索中找到创新的奥秘。

作者简介：李辉（1977-），男，汉族，江苏徐州人，徐州师范大学毕业、硕士研究生，中教一级，地理教师，研究方向：中学地理教育。

参考文献

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[2]林灵，陈白.开展创新活动培养学生地理实践力——以校园测绘实践活动为例[J].中学地理教学参考，2019（23）：73-75.

[3]王思思.学生核心素养之地理实践力的培养——以地理小课题探究活动为例[J].新课程（下），2019（08）：196-197.