基于核心素养的高中化学校本作业设计策略

魏婷

摘 要：最近几十年来，我国科学技术不断创新，经济发展日益繁荣，教育体制改革也稳步进行，并随着时代的发展日益创新。随着课程改革的逐渐深入，素质教育的不断推进，核心素养成为了选拔化学人才的重要依据，逐渐地被关注。在此背景下，高中化学的教学也被赋予了更重要的内涵，其中校本作业的教学方式的出现，能够帮助学生高效地掌握知识点，是值得被推广应用的。但是值得注意的是，应用该教学方式的前提是教师必须要进行合理的设计，本文就聚焦于此对其进行探究。

关键词：核心素养;高中化学;校本作业设计;策略

在课堂中，教师把握好教学的度是至关重要的。高中阶段的化学课程涉及的元素较多，知识点也相较难，若教师一直讲授，学生就会没有时间吸收理解，所以教师要根据教学情况进行反思，创新教学的方式。调查研究发现，几乎所有的学科老师都会给学生布置课下作业，在他们看来，只有让学生进行充分的练习，才能在实践中检验学生的学习成果。不得不承认，这种方式确实有效，因此教师要合理的进行设计，争取在该环节中培养学生的化学思维，为学生以后的学习奠定思想基础。

1.科学合理地设计高中化学校本作业

校本作业的合理设计对高中化学学科的教学是非常重要的，但从教学现状来看，不同地区的高中，化学教学中校本作业的应用情况也是不一样的，甚至出现了非常多的问题。首先，从实际调查中可以发现，大部分化学教师还在受制于传统的教学观念，将自己的教学进度、教学任务放到第一位，仔细地计划着每节课该讲的内容，校本作业的设计草草了事，甚至不进行设计，或让学生自行购买习题册，然后跟着课程的进度自觉练习，或让学生依据教材自己复习。高中阶段的化学公式较多，实践性也较强，教师若不充分的发挥引导作用，学生就算走入了错误的学习道路，也会不自知。基于宏观辨识和微观探析的核心素养，教师要当好学生的领头人，帮助学生掌握物质及其变化的分类方法，从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的关系，提高其综合能力。同时，核心素养还要求学生要具备科学精神和社会责任，因此，教师要引导学生关注与社会有关的化学热点问题，深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，培养学生终身学习的意识，促使学生积极承担社会责任。在具体的教学实践中，教师首先要意识到，合理的安排教学进度没有错，将教学任务放在心中也没有错，但学生无论何时都是课堂的主体，学生所具有的能动性是实现教学目标的前提，这是需要教师永存于心的。因此，教师在将校本作业融入课堂之时，应将学生放到第一位，根据学生的学习状况、自身的水平来合理的设计校本作业，做到锻炼学生能力的同时还要帮助学生巩固已掌握的知识。此外，不同的学生有不同的学习需求，教师也要注重运用一定的方法和策略，提高校本作业设计的科学性。其次，在具体的设计中，教师可以从结构和内容两方面入手。就结构设计而言，教师应避免单一的题型，以防学生感到枯燥乏味，教师应充分发挥主观能动性，设计多种题型，在保证校本作业设计趣味性的同时，锻炼学生的多种能力，这也有助于教师准确掌握學生的水平，及时的调整教学策略。就内容设计而言，教材始终是学生学习的重要参考书，教师应以书本为中心，以课外知识为补充，在难度上有轻有重，可以在作业的开始部分设计较为简单的内容，帮助学生巩固基础，后半部分则可以增加难度，锻炼学生思维和解决问题的能力。总而言之，高中化学校本作业的设计中，科学合理永远是首要原则。

2.高中化学校本作业设计应进行创新

众所周知，高中阶段是学生最重要的学习阶段，在该阶段形成的学习思维、思想品格，不仅会影响学生在高考中取得的成绩，决定学生去哪所大学，甚至会直接影响到学生未来所站的高度和发展的方向。在高中阶段，众多学生过的都是三点一线的生活，整天都沉浸于知识的海洋。基于实践探究和创新意识、证据推理和模型认知的核心素养，教师应意识到学生思维方式及三观的重要性，在教学的过程中着重的培养学生独立思考，敢于质疑和创新的批判精神。这时，教师就可以对教学方式进行创新，改变过去因循守旧的观念，为作业的设计注入更多的内涵，使学生在作业中锻炼自己实践的能力，解决问题的能力，同时提高逻辑思维，为化学的学习添枝加叶。

高中化学教师对校本作业进行创新，所带来的好处是非常多的。新颖的题型、新颖的内容能够使学生眼前一亮，由此就会积极的参与到校本作业的任务当中，在实践中锻炼自身的能力，提高思维水平。当校本作业中的任务反复出现时，学生就会逐渐的出现懈怠心理，学习效率的提升就会非常慢，然而当其进行创新之后，学生就会不断的接受新任务，在前进的过程的不断进行自我反思，将现在与过去相结合，不断总结出新的学习技巧，优化知识体系。值得注意的是，教师在创新化学校本作业时要注意以下几个方面。首先，教师需不断学习，提高自己的专业水平，认真钻研化学教材，在头脑中将知识进行整合，形成一个完整的知识体系。不同学生因为自身差异，对同一化学知识的理解和掌握也不尽相同，当教师的知识结构接近完善时，就能够迅速看清某个学生的学习在哪个环节出了问题，从而给其提供更精准的学习内容和学习方案。其次，化学学科的实践性较强，需要做的实验也较多，此时教师可以改变以往单人实验的模式，让学生进行自由结合，以团队的形式进行合作，同时在实验的过程中严格的把控时间，锻炼学生的合作意识和时间意思。除此以外，教师也可以多为学生提供互动交流的机会，使学生跳出舒适圈，帮助学生在与老师和同学的交流中不断吸收精华，完善自身的学习方法。最后，校本作业虽经实践证明是较为有效的教学方式，但一昧地让学生进行做题练习反而会适得其反，因此，教师要注重在设计中合理的分配各部分的比例，将经典的例题与之融合，帮助学生在教师的讲解下理清解题的思路，提高思维逻辑能力。

3.优化校本作业设计时可以利用丰富的网络资源

网络技术的发展为教育事业的改革提供了更多的可能。基于变化观念和平衡思想的核心素养，在高中化学教学中，网络技术的应用不仅能使课堂氛围变得生机盎然，还能为学生提供丰富的学习资源，帮助学生全面的分析物质的化学变化，也能提供不同的学科视角，为学生揭示各类化学变化的特征和规律，扩大学生学习的空间。

（1）制作课程复习微视频

在以前，网络技术还没有那么成熟的时候，学校只能是学生学习唯一的官方场所，学科的教师只能是学生学习的指导者，尽管学生的自觉性比较强，能够课下安排时间学习，但由于缺乏专业的指导，学习能力的提升也是非常有限的。随着信息技术的不断发展，這一难题可以得到解决。学生在完成校本作业的过程中难免会遇到困难，当没有的教师的指导，学生就有可能困惑于此，止步不前，这时教师可以将微视频应用于校本作业的设计中，把对重点难点知识的讲解制作成一个视频，然后通过微信群、钉钉群等方式，传输到每一个同学的手中，为学生提供有效的指导，从而提高学生的自主学习能力。

（2）引导学生使用应用软件

手机软件多种多样，有供人们消遣娱乐的，还有供人们消费的，有供人们理财的等等。对于学生而言，学习类的软件是值得被应用的。就化学学科的学习软件来说，既包含了化学学科的专题练习、名师讲解，也包含了难题答疑、知识点精讲总结概括。该类软件的使用是能够涵盖整个学习过程的，也是能够对学生化学的学习提供重大帮助的。但是教师要意识到，软件的使用容易让部分缺乏自律性的同学产生依赖心理，久而久而就会懒得进行思考，降低学习的兴趣。因此，教师在引导学生使用学习软件时也要注意方式方法，将其与自己的教学有效的进行结合，指引学生走向正确的学习方向。

4.结束语

总之，在当前教育改革的浪潮下，高中化学校本作业面临着巨大的挑战。本文就该现状提出了科学合理地设计高中化学校本作业、创新高中化学校本作业设计、利用丰富的网络资源优化校本作业设计这三点策略，以期对相关专业人员提供参考。

参考文献

[1]陈春发.高中化学校本作业设计策略[J].开封教育学院学报，2017.

[2]林军.核心素养背景下高中化学前置性学习的设计策略[J].化学教与学，2019.

[3]陈臣金.高中化学校本作业的设计研发[D].福建师范大学，2014.

[4]吴苕根.作业创新设计例谈[J].高中化学教学参考，2014.

[5]许振方.凸显“做中学”理念的校本作业形式探索[J].教学参考，2016.

[6]张来群.展评：课堂教学的一种有效方式[J].中学语文教学参考，2016（11）：60-62.