在高中数学课堂教学中培养学生的数学核心素养

吴小金

摘 要：当前，素质教育日益完善，學校教育向以“核心素养”为导向的教育方向发展，希望通过教育的过程对学生未来的发展起到引导性作用，构建完善的知识体系，有助于促进学生学习能力的提升。数学作为高中阶段一门重要课程，其教学工作不在局限于知识为本教育，为了能够顺应当前教育要求，需要重视对学生进行数学核心素养培养，为学生的终身发展提供动力。本文对在高中数学课堂教学中培养学生数学核心素养的必要性进行分析，阐述培养学生数学核心素养的方法。

关键词：高中数学;数学核心素养;教学环境;实践能力

前言：在高中阶段的数学教育中最为主要的目的并不是应对高考，而是通过学习的过程，来培养学生对数字的敏感度，强化学生的数学思维，使学生养成稳重的处事态度。高中阶段的数学课程存在一定的难度，是数学核心素养培养的关键时期，教师在实际的教学期间，需要对课程教学内容进行深度挖掘，使用合理化的教学手段，以此来调动学生探究数学知识积极性，提升数学课程教学质量及学生数学素养。

1、在高中数学课堂教学中培养学生数学核心素养的必要性

将核心素养应用于高中数学课堂教学中，对提升数学课堂教学质量，培养学生良好的素质具有重要作用。数学核心素养在高中数学课堂教学中必要性，主要包括以下几方面内容，第一，学生在解答新问题期间，应致力于培养学生的创造性思维，帮助学生快速解决问题。第二，帮助学生形成批判性思维，由于高中数学的题型较多，要求学生应注意认真审题，对不同题目类型能够做到明确辨别，以此来强化学生的感知力，能够快速的察觉一些容易混淆的知识点，使学生在日常生活中对于不同的人和事能够拥有自己独特的见解，避免受大众导向而出现迷惑心理。第三，在高中数学解题过程中是培养学生解决问题能力及创造力的过程，使学生在处于窘境过程中，能够冷静寻找问题解决的方法，学生在不断的学习过程中，是学生对自身记忆能力、学习能力及新知识点掌握能力的过程，使学生对自我定位有了清晰的认识，避免在日后解题期间出现盲目性。第四，在高中数学解题过程中，是学生沟通和合作的过程，学生在向教师和其他学生进行请教问题及为其他学生解题的过程，是沟通和合作的过程，有助于培养学生良好的交流合作能力及学习习惯，对培养学生的终身学习习惯具有重要作用[1]。

2、在高中数学课堂教学中培养学生数学核心素养的策略

（1）为学生构建良好的学习环境

在高中阶段的数学课堂学习期间，学生为了能够取得良好的学习效果，会陷入到题海战术中去，之所以会出现该种情况，与应试教育有直接关系，学生为了能够在高考中考出一个好的成绩，应找寻历年的高考试题，对试题进行分析，并与课程知识点之间的联系进行分析。从当前的自习课中可以看出，教室内以写作业的沙沙声音为主，学生在此学习环境下，将数学问题练习作为重点内容，但是该种学习方式对提升学生的学习成绩效果并不明显。并且大多数学生在做完数学练习题后，并未进行总结及对知识点进行归纳和整理，导致学习效率低下。

由于在高中阶段的数学学习中，各个知识点之间的联系较为密切，并且数学问题主要是围绕几个或多个知识点而展开，为了强化学生对数学知识点的进一步理解，教师需要对数学知识点进行分类，使学生能够明晰了解问题与相对应知识点之间的联系，节约学生的课堂知识点练习时间，并且能够有效分析、归纳和总结自己所做的问题，完成对数学知识网络图的构建，提升学生的数学学习效率。在高中数学课堂中培养学生的思维创新能力，教师应着重为学生讲解与学生生活实际相符合的教学题目，如，图形转化、消元法、换元法、反证法等，确保学生在实际的学习过程中能够熟练掌握不同的学习方法，将多种教学方法纳入到数学练习期间，形成一套新型的教学方式，以此来提升学生的数学思维创新能力[2]。

（2）确保教学内容与学生生活相符合

为了确保在高中数学课堂教学中能够完成对学生良好数学核心素养的培养，需要将课堂教学知识与学生的生活实际相结合。通常在小学课堂教学中会融入生活化的教学内容，而在高中阶段同样使用该种教学方法是浪费时间，实际上该种思维是错误的。在高中阶段的数学课程教学中，需要将生活案例融入到课程教学内容中，有助于促进学生核心素养能力的提升，帮助学生快速解决理论知识及实际生活问题。现阶段，在高考中的数学题型中，有很多与生活相关的教学案例，成为近年来高考中数学的主要考点内容，此类教学内容致力于培养学生解决实际生活问题的能力，学生通过生活事例能够将重要的教学内容提取出来，以此来帮助学生建立数学问题模型，强化学生解决生活实际问题的能力，培养学生的数学核心素养，进而符合高中数学课堂教学要求[3]。

（3）加大对课外教学资源的运用

加强对学生进行数学核心素养培养，符合当前社会的用人需求及学生的未来发展要求，为学生提供了更多与文化及数学知识相接触的机会。因此，在高中数学课程教学期间，教师应丰富课堂教学资源，以便能够为学生提供更多参与数学学习体验的机会。因此，应加大对高中数学教学资源进行二次开发，并加大对网络环境资源、社会环境资源、学生家庭资源的应用，整合及分辨教学资源，使用对学生有帮助及正确的教学资源，以此来完成对学生良好数学核心素养的培养。例如，在学习“椭圆”相关知识点时，教师为了强化学生对课程知识点的进一步了解，教师可在多媒体上为学生播放与卫星运行轨迹记录的相关视频，学生在观看视频的过程中，会激烈进行讨论，对激发学生的课堂学习兴趣具有重要作用。在此教学过程中，能够将教学内容与视频紧密的联系起来，带领学生进行积极的思考，完成了对学生良好数学建模思想的培养。再如，在“空间几何体”课程知识点学习中，教师会提前进入到图书馆中为学生搜集相关的素描本资料，并将其发给学生，要求学生之间互相进行传阅，对各种几何图形的直观图及三视图进行观察。在教学过程中通过引入素描本教学方法，有助于激发学生的数学知识点学习兴趣，完成了对学生数学抽象能力及直观想象能力的培养。

（4）培养学生的实践能力

在当前的高中数学课程教学中，将教学重点放在培养学生各方面能力上，对促进学生的全面发展具有重要作用。因此，要求教师应重视培养学生的实践操作能力，在此期间有助于强化学生对数学知识点的运用能力，并且能够深刻的感知到数学知识的生成过程，激发学生的数学学习欲望，积极主动的参与到数学课堂教学中来。教师在实际的教学过程中，需要为学生布置一些开放性的课后作业，鼓励学生积极的参与到综合实践活动中来，在多种教学方式的引导下，激发学生的思考及实践兴趣，促进学生解决问题能力的提升，以此来完成对学生良好数学核心素养的培养[4]。例如，在“对数函数”课程学习期间，教师要求学生应通过观看报纸、电视节目及网络媒体等形式，来充分了解对数在现实生活中的应用情况，并详细记录调查结果，将其制作成报告或PPT的方式，将自己的研究成果向其他学生进行分享。教师通过为学生布置开放性作业的方式，激发了学生的数学学习兴趣，使学生处于数学知识营造氛围中，完成对学生逻辑推理及数学分析能力的培养。

结论：在高中数学课堂教学中，核心素养作为主要的教学目标，受到了广大师生的高度重视。当前，社会对人才的质量提出了更高的要求，学校作为培养人才的重要基地，应根据现阶段社会的用人需求对教学方法进行改变，重视培养学生的核心素养，在数学课堂教学中，应为学生构建良好的教学环境，确保教学内容与学生生活相符合，加大对课外教学资源的运用，培养学生的实践能力及良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升。

参考文献

[1]魏彦科.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略[J].学周刊，2020（08）：67-68.

[2]邹萧霞.新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的研究[J].课程教育研究，2019（52）：56-57.

[3]柳广社.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].课程教育研究，2019（26）：185-186.

[4]谢淑成.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].华夏教师，2018（29）：12-13.