基于高职机械类实训教学现状与教改方案探究

欧阳牧军

摘要：随着我国经济社会的不断发展，许多的先进技术都已经走出国门，经济也实现了中高速的增长，应用型的人才也是当前社会最缺乏的，所以，这就需要高职院校的机械类实训教学不断地进行创新和改革，从而适应社会的发展。相关的工作人员要对高职机械类教学课程存在的问题进行简要的分析，并采取有效的措施进行解决，这样不仅有利于高职机械实训教学的创新与改革，更有利于提高学生的应用能力。

关键词：高职机械专业;实训教学;教改方案

1  高职院校实训模式的类型

1.1 按规模分为集中式实训和分散式实训

在高职院校的实训类型的课堂上，相关的教学老师会按照一定的原则进行严格的划分，按规模分的话可以分为集中式实训和分散式实训。所谓的集中式实训是指以班级为单位，让同学们在同一节实训课上进行上课，操作着同一型号的设备，这就不但可以提高学生们的学习兴趣，还可以在一定程度上提高学生们的主观能动性，加强自身的技能。而分散式的实训操作就是将一个班级的学生分成好几个组，然后再将这几组的学生安排上不同的实训课，这种上课的模式可以依据实际情况进行发挥，但是会出现因为学生较为分散而难管理的现象。

1.2 按教学计划分计划内实训和计划外实训

在高职院校教学实训的过程中，也可以按照教学计划进行分类，可分为计划内的实训和计划外的实训。计划外的实训是学生可以采取自愿来决定自己是不是参加这项实训，它的目的是为了提高学生的专业能力和职业素养，同时也是为了弥补一些同学在计划内实训的不足，这样就可以很好地提高机械类学生的专业技能。计划内的实训是指学生在这一过程中必须要全程的参与进来，并在实训教学考试的过程中成绩要达到基本要求之上[1]。

1.3 按实训地点分为校内实训和校外实训

在高职院校实训教学的过程中，按照地点可以分为校内实训和校外实训。高职院校进行校内实训时，主要用到的是学校内的基础设备，学生在校内进行实训教学训练，掌握相关的专业知识，这样就可以方便学校的管理，但是同时也存在着设备不足的问题。校外实训是指学校和企业结合起来，在企业设立相关的教学实训基地，这样学生就可以用到校外的先进设备进行相关的实训训练。

2  当前高职院校机械类实训课程设置存在的问题

2.1 实训类课程居于从属地位，缺乏完善的训练体系

因为长期以来受到传统教学观念的影响，高职院校一直以来用的是传统的教育模式，实训类的课程一般是理论课的附属品，相关的老师只重视学生的理论课的成绩从而忽视了实训类的教学。

从目前的情况来看，实训类的课程依然是理论课从属品，主要从以下几个方面可以看出来，大部分的高职院校机械类的专业相关理论可以在比赛中获得非常不错的成绩，但是在实践技能方面可以获得这样成绩的高职院校就少之又少。另一个原因就是很多高职院校对于在实践技能方面的奖励是非常的少，这样就会使学生们损失积极性，在很大的程度上减少实践成果的研发。在这样的教学观念的影响下，相关的工作人员以及学生就不能在机械类的实训课上发挥出自身的主观能动性，同时也不能很好地起到实训课的教育的目的[2]。此外，因为高职院校自身的实训体系不是非常的完善，校领导也不是非常的重视，实训课的考核成绩占的比例也是非常的小，所以它没有发挥到应有的作用。

2.2 实训类课程的教学设施并不完善

在高职院校的实训类课程里，学生们要想开展实训课就需要配备一定的硬件设备。比如，机械类专业在进行实训时，不仅需要相关的工作人员配备好需要的硬件设备还需要具有过硬的软件基础，那就是先进的科学技术和有实力的师资团队，但是从我国的目前的情况来看，可以满足这些条件的高职院校是非常的少，尤其是近年来一些高职院校进行扩招使得本来就不是很富裕的教育资源变得更加的紧缺。为了改变高职院校硬件设施紧缺的这一现状，依据我国的国情出發，相关的工作人员需要企业来帮忙，但是因为很多的高职院校的学生没有经过系统化的培训，并不符合企业的要求，所以企业并不愿意提供帮助。而且在很多的高职院校因为老师的专业知识有限并不能开展高质量的实训课程，这也是很多的高职院校不能开展实训类课程的原因。

3  高职院校机械类实训教改方案

3.1 将培养目标作为根据，优化课程结构

在高职院校的人才培养目标中要把培养实践应用型的人才放在第一位。对于高职院校机械类的学生，相关的工作人员要不断地培养学生的实践能力，从而对教学课程以及教学计划进行改革与创新。相关的工作人员在加强理论教育的同时也要重视实践技能，所以，在这一过程中，高职院校的机械类专业的相关工作人员要协调好专业知识以及实训课程，还有基础理论之间的关系。基础理论虽然在学习的过程中是重要的但是也不能忽略实训课的效果，所以，在教学课时的安排上一定要均衡安排，不宜把理论基础课程安排的过多，但是也要保证学生们的接受程度，使学生们更好的掌握相关的理论知识。在相关的工作人员设置机械类专业考核时，需要结合实际的情况进行考察，同时也要注重理论教学的实用性，增加实训教学的比重[3]。此外，高职院校也要吸取和借鉴发达国家高职院校机械类专业的实训课程的内容，以及相关的教学模式与流程，从而对我国的实训教学模式进行不断地完善，使我国的实训教学内容更加的系统化和完善化。相关的工作人员要不断的改变教学观念，建立开放的教学课堂，以技术能力为导向，重视学生实践能力的培养。

3.2 迎合市场需求，对培训模式进行改进

随着经济社会的不断发展，机械制造业的变化也是非常大的，传统的机床和手工操作已经不能满足这一需要，逐渐的被自动化的车床和现代化的加工制造方法所代替。目前市场上是以现代化的制造技术为主，不断地推动传统的制造方式的改变，其中主要是以计算机技术，现代化的知识为主要技术特征。与传统的加工车床相比较，现代的加工设备具有灵活性高、效率高以及通用性高等特点，并且可以对制造加工的产品进行质量和精确度方面的保证。所以，相关的教育工作者在对机械类的专业进行实训创新的时候，需要从实际出发实事求是，培养出市场需要的应用型的人才，同时也要重视学生道德素质的培养。

高职院校为了学生们在走向社会时可以顺利的找到工作，是社会所需要的新型人才，这就需要对传统的教学模式进行改革。改变传统的教学模式就需要吸取发达国家的先进经验和已经成熟的教育模式，然后再结合我国相关的教育情况，建立出符合我国国情的教学模式。本文作者在对比了我国和一些发达国家的模块化教学之后，发现发达国家的模块化教学模式是值得我们学习和借鉴的，高职院校在进行模块化的教学模式时，需要结合机械类专业的相关特点以及内容制定出详细的教学目标，将需要学习的内容分成多个小的模块，然后再将课程的内容更加细化分解保证这一模块内容的完整性。模块化的教学方式不仅可以帮助学生们更好的学习理论知识，还可以对学生的专业技能进行一定程度的锻炼，另外，还可以对机械类专业的学生配备一些其他相关的专业来配合。培训的内容也是非常具有灵活性的，可以根据社会的变化而进行不断地改变，是学生们在社会上可以靠自己的技能生活。

另外，在学校内建立校企合作的实训中心，这也是实训教学过程中必不可少的一部分。从我国目前的培训效果来看，机械类学生专业技能的培训效果是不太明显的，不能紧紧的跟随社会的发展步伐，处于落后的状态。所以，高效要与企业进行合作，共同建立校企合作的实训基地，这样可以使学生与社会先进的专业技术接轨，为以后的工作奠定了基础。

3.3 加强教学内容的细节引导

教师在高职院校机械类专业课上扮演的角色是引导的作用，学生可以通过老师的正确示范来认识到自己的错误，从而更好地巩固专业技能。老师在机械类专业实训课上应该纠正同学们的错误，重视教学的内容，正确的操作相关的设备，减少在以后的工作中出现操作不当或者操作失误等情况。

比如，在机械类的加工实训课上，相关的教育工作者要将每一道工序的做法向同学们详细说明，当发现学生们在操作的过程中出现错误的操作时，相关的教育工作者要及时的督促学生让其改正方法，并进行正确操作的演示更好的帮助学生进行纠错。当在实训课的过程中需要用到六面体进行车床与铣床的加工时，只是单凭学生的想象是很难的，这就需要相关的教师准备多余的零件，更好的向同学们展示六面体的加工工序，从而提高学生们的实训效果。

3.4 加强学生训练量

在机械类专业的学习过程中，学生们要好好掌握零部件的加工与机械设备的操作。所以，不管哪一个操作都要要求学生们熟练的掌握专业技能。在高职院校的实训教学的過程中必须要重视与加强学生的专业技能的训练。学生们需要把理论课上学到的知识运用到实训的过程中，通过不断地训练形成一种条件反射，这样才能更好的促进学生们的学习与实践活动的开展。

3.5 优化师资力量

在高职院校学习的过程中，师资力量也是影响教学水平和教学质量的重要因素。因为高职院校的教师不能是单一型的或者是科研型，是要具有很强的综合能力的教师，另外，学校为了保证教学的质量就需要出台相关的教研验收标准，不断地加深校企合作，从而提高学生的综合素质，为我国的发展做出重要贡献。

综上所述，随着全球一体化的不断发展，社会市场的需求也在不断地改变，渐渐的高职院校的教学弊端显现出来。为了适应社会的需要，高职院校就需要培养出具有很高的专业技能以及职业素养的学生，同时不能放松对学生们理论知识的学习，不断地完善学生们的实训类课程。

参考文献：

[1]伍伟敏，姜如松.微课在高职机械制造类专业实训教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（16）：150.

[2]陈昌亚.高职机械数控实训教学质量提升探讨[J].才智，2016（28）：41.

[3]钟凤芝，孙百鸣，张旭晨，张国艳，吴德忠.高职机械类实训基地建设研究与实践[J].黑龙江科学，2016，7（05）：76-77.