高校体育教师管理现状的探究

王怡秋

高校体育教师管理状况是决定高校体育教育教学质量的重要组成部分，如何运用科学的管理手段来激发高校体育教师对组织教学的兴趣和教学内容的创新，并应用于教学，是高校教学管理部门的重点任务。本研究通过文献综述法对高校体育教师管理现状进行总结研究，得出现阶段高校对体育教师管理存在管理机制缺乏科学性、管理意识不足以及薪资机制不健全等问题的存在。总结提出科学构建激励机制、提供培训机会、构建合理薪资、营造良好教学工作环境等相关解决教师管理问题的建议，为现阶段高校体育教师管理的优化提供借鉴与应用。

高校体育教师管理工作是体育教学管理领域里一个重要的构成部分，运用科学的、理性的、创新的、可持续的管理手段，能够为顺利开展教学工作提供有效的制度保障。但有些高校体育教学理念、教学氛围等有些维持现状的情况出现，虽然导致这些现象的因素有很多，但主要是由于缺乏科学的管理手段所造成，所以科学合理的管理高校体育教师，会加速推进教学工作的进程。本文通过对高校体育教师管理现状的研究，总结研究出高校体育教师管理现状的不足，并且针对性地给予建议，意在解决高校体育教师管理中存在的问题，为高校对体育教师管理提供帮助，通过科学的激励机制让教师呈现出高质量的课程，最终为提升高校体育教学效率奠定了基础。

1 现阶段高校体育教师管理存在的不足

1.1 教学管理机制缺乏科学性

高校体育教学管理中对于体育教师建立的管理机制仍不够完善，缺乏合理化科学化的管理方法，在教师管理、教师绩效考核等方面存在不同程度的缺陷，间接导致与其他机制间无法很好地协调运作。现阶段的体育教学课堂上频频出现“一人言”的授课模式，多数教师停留于过去传统的管理模式和教学方式，这样按部就班完成课业指导的模式已经不再利于学生的成长，管理者尚未培养体育教师去形成创新思维，学生长期无法更进一步参与到课程中来，导致教授过程略显被动，也在有限的教学环节里降低了知识输出，教学效果不明显、教学效率低下。

1.2 绩效管理落后导致教学内容创新不足

目前高校根据职称结构而计酬的传统绩效管理机制对激发年轻教师在教学内容上发挥创新形成了阻碍，教师实际所得报酬和与劳动成果之间存在的不匹配性因素形成潜在的隐患。高校体育教学管理部门以往会选择分散更多注意力到高校体育竞赛成绩和学术研究上，对于提升教学质量管理上略显动力弱化，造成教师极低程度上会去转变教学理念、创新教学内容、更新教学计划，引发教学质量低下，最终会降低部门年轻体育教师对学生服务的热情，教学模式及内容持续单一化，也会延缓教学内容的创新步调，导致教师 “所授”和学生“所学”知识停滞不前。

1.3 高校体育教师管理意识缺乏

目前许多高校体育教师过于注重学生的专项技能提升，用教学单元考核结果作为学生的成绩判定的唯一形式，侧面忽略了学生的心理感受，教师无法通过一堂课的时间全方位掌握学生状况，会在教学组织与管理上忽略了与学生的情感交流，致使教学内容未能贴切学生的兴趣，教学过程长期处于枯燥乏味的状态，学生学习状态不佳、兴趣下降。由于缺乏管理意识，也让体育指导失去了服务好授课对象的真正意义，高校体育教师尚不具备与时俱进的创新思维，造成教师对教学内容本身也会产生倦怠，与学生之间的交互产生严重失衡，最终导致教学效果不理想。

2 构建科学有效的高校体育教师激励机制

2.1根据部门需求来构建合理化的激励机制

根据需求层次理论并针对高校体育教学部门的特点，及时了解体育教师的实际所需，满足其在职业生涯关于生存和发展的迫切需求，鼓励教师将精力投放到创新课程建设上，恢复课堂活力，关注教学本身，提升授课效果，最终实现教师之间的竞争平衡。管理者可考虑将有效的激励机制和推动教学工作的可持续发展和激发创新进行合理捆绑，通过优越的劳资待遇激发教师的责任感，提高对组织和管理课程的兴趣，主动进行自我提升，更新知识储备，最终使学生、教师、高校多方受益。但要注意激励机制的边际效应，应有机结合物质激励和精神表彰到具有表率的教师身上，承认其价值，充分发挥激励机制的作用。

2.2为高校体育教师提供继续教育机会

高校体育教学管理部门应对体育教师的职业发展与规划提供帮助，鼓励教师进行继续教育，令其不断发掘自己的潜力。高校里的学术氛围是十分浓厚的，作为高校教师队伍中的一员，高校体育教师也应不断充实自身，管理者应该支持并帮助其制定符合高校组织目标的职业规划，培养体育教师主动学习的习惯，让其在理论和实践方面都得到充分的历练，有效提升工作能力，促成新老教师彼此之间形成良性競争关系，螺旋式推动体育教学工作的开展。同时，教师也会感受到学校对自身的重视和被认可，愿意在工作上投入更多的时间，从而达到激励的目的，多方合力推动高校体育教育事业的发展。

2.3采用科学化的绩效评价管理机制

高校体育教学管理部门需建立合理的绩效评价指标，避免在对教师绩效评价中出现过度重视科研成果或竞赛成绩而忽视教学本身的现象，应促进这几方面协同发展。管理者要拓宽与课堂的接触面，客观评价其综合能力，不能只凭借单次的听课感受或学生评价做出片面性的判断，要将关注点放在教师是否在教书的过程中成就个人成长，不停留在舒适区。此外，管理者应当采用宏观的视角去看待教师的自身情况，如在教学过程中是否有创新、是否为学校做出突出贡献等， 准确反映出体育教师的真实工作情况，为教师争取人才选拔和晋升的机会，促使教师能够朝向更好的方向发展。

2.4营造良好的教学工作氛围

管理者要改变传统观念，弱化体育教师在高校教学范围内的“边缘化”现象，从思想根源上做整改，避免由于对体育教师认识不够全面而造成不必要的压力和其他不利影响。管理者应当正确认识体育教育教学在现代高等教育体系中的重要地位，多与体育教师建立交流，在交互过程中采集教师的思想及生活状态，有针对性的对其做出关心和关怀，协助解决他们工作和生活中的困难，使教师在精神层面的需求得到满足。高校体育教学管理部门需采取合理的方法去理解、尊重和关怀教师，鼓励其发挥个体价值，为体育教师营造出良好的工作氛围，从而逐渐激发教师的工作热忱、责任感和对组织的忠诚度。

3 总结

科学的激励机制是有效的管理手段，激励机制对于提升高校体育教师教学水准等方面能够起到重要作用。高校体育教学管理部门若将其妥善应用于教师队伍的管理上，则可以获得非常好管理效果，有助于服务高校体育教育事业，促进其健康发展。当前我国高校体育教学管理部门在实践中仍存在思想认识不足、管理理念落后的现象，管理者应构建合理且符合体育教师特点的激励机制，对教师队伍进行优化，激发其在教学上的热情， 实现教育目标，从而提升整体高校体育教学水平。

（作者单位：首都师范大学体育教学研究部）