试论初中语文教学中的字词积累及字词识记教学方案

曾庆雄

当前教育背景下，在开展初中语文教学活动中，要注重对学生字词的积累与识记教学。在考试中，生字词是一直不变的考点内容。新课程标准明确指出：七到九年级学生需要积累认识汉字3500个，其中要会写3000个左右。因此，教师在语文课堂教学中，要注重对学生字词的教学。本文将深入探讨初中语文教学中字词积累与识记教学策略，使学生掌握更多的字词。

【关键词】初中语文;字词积累;字词识记

在初中语文课堂教学中，开展字词教学，存在一定的难度。汉字数量庞大、结构复杂，很多汉字字形类似者较多，差别较小。如果教师在其教学过程中，如果不注重创新教学方法，激发学生学习兴趣，将会很难提升课堂教学质量。因此，教师要积极为学生创设良好的学习环境，使学生有效掌握更多的字词，从而有效提升学生语文综合素养

一、营造良好的学习氛围

初中学生的主要任务之一就是用字学习，学校与课堂都是学生学习的一个重要场所，学校应该更加注重向课堂及其校园文化方面的知识内容进行宣传，使其他学生们都能够较好地认识到用字的规范学生们在背景中朗诵了这篇文章后，教师就组织学生们去默写。这一个个步骤的数字教学中，老师们不仅可以看到通过一个结合各种类型多媒体的数字教学演示装置，为每个年级学生量身配备一个相应的授课视频和教学图片，使得每个学生们对于每个字词都能够具有直观的语言印象和视觉感受，从而有效地准确掌握了这些字词的具体意思和基本含义，并且还希望能将它们进行更好的运用加强到对学生的语言记忆。

二、加强字词教学与写字练习

字词的教学工作是现代化的初中语文数学课堂教学中重要的基础性内容，是帮助学生理解和掌握数学单词的一个主要手段。通过加强对于学生生字单词的教学，有效地培养了学生的读与写能力，对于学生日后的发展也具有很大的意义。

造字法是学生识记语文生字生词的一种可行方法，要求教师根据当前教学进度，并结合学生的实际学习情况，对教学方案进行合理设计。如下：

首先要明确教学目标：第一，让学生知道造字法共有哪几种？每种造字法如何使用;第二，形声字都有哪几种？每种的特点是什么;第三，要求学生学会使用形声字进行认字。

教学的重点：第一，字词识记教学不能墨守成规，要切实符合学生的兴趣需求;第二，教师关注并了解学生的兴趣点是什么？都在哪？如何加入到教学中来;第三，让学生养成良好的认字习惯，要注意坐姿、握笔是否正规，提升学生的写字水平。

有关造字法的简述：造字法主要有以下几种：1.象形法;2.指事法;3.会意法;4.形声法。此外还有转注法与假借法两种，但后两种从严格意义上来讲是对原始文字进行加工，而不是创造字，因此通常要有区别于前四种方法。

象形法的应用：是一种将临摹事物构勒出的图案或形态用以造字的办法，统称为象形字。古人通常是根据甲骨文形态造字，比如楷书的“鱼”与甲骨文的 ;楷书的“日”与甲骨文的;楷书的“鸟”与甲骨文的，此类汉字比比皆是[1]。认字教学时，教师应介绍这一造字法的背景，象形法的出现意味着华夏文明的诞生，这是祖先的功劳，也是民族的骄傲，让学生在认字识字的同时，增添民族自豪感。

指事法的应用：是一种对事物的指示，也可理解为添加相应符号进行造字的方法，统称为指示字。比如“凶”，组词通常有凶险、凶恶等，下半部分的“凵”可被理解为一个坑，里面的“x”就是一种情感符号，表示这里有危险的意思;比如“上”与“下”这组反义字，其中的“一”就是二者的分界符号，在“一”的上部，就用“丨”加“-”表示;在“一”的下方，就用“丨”加“、”表示。

会意法的应用：也可理解为“汇意”，顾名思义，两个字若是相同、意思相近或有某种联系，它们便可组合成为新字。比如“男”字，是由“田”和“力”組成，意味着男人在田地出力;比如“休”字，人字旁与“木”组成，木即树木，人倚靠树木休息;再如“笔”字，竹字头加“毛”字，用竹子削成的笔杆，笔头有毛，像毛笔一样。

形声法的应用：即字体一半表示“形”，另一半表示“声”，比如“鹅”字，左边的“我”是声，左边的“鸟”是形;比如“灸”字，上边的“久”是声，下边的“火”是形，像针灸一样;又如“梨”，上边的“利”是声，下边的“木”是形，表示梨子长在树上。形声字在所有学习的汉字中占据比重最大，根据上述信息，得知汉字的“形”与“声”，可能是上声下形结构，可能是左形右声结构，也可能是其它结构。

根据新课改指示，语文教学应着重培养学生在特定范畴下的词句推敲能力，体会不同语言环境下如何使用各种名词、动词、形容词、近义词、反义词等。

题1，“那个人的脸写满沧桑，狼狈不堪”与“狼狈的模样”，都有狼狈一词，但不同语境下字词的释义不同，前者是根据面部特征描述，间接反应此人过去的生活十分贫困，后者多用于表述人的神态慌乱。

题2，如孔乙己一课中的“店内外充满了快活的空气”，“快活”一词原意为人的心情放松、愉悦，但在课本中不只出现一次，均表示旁人通过哂笑孔乙己来满足某种需求，这种快活是建立在他人痛苦之上的。

题3，“奶奶老了，直不起腰”与“奶奶老是咳嗽”，前者的“老”特指老年人年纪大，后者的“老”作副词连接名词和动词，意为“经常”。

结语：初中在开展语文字词教学过程中，学生有效积累、识记字词，对学生日后发展具有重要作用。因此，教师要充分掌握学生的实际情况，为学生创设良好的学习氛围，积极创新教学方式，注重激发学生学习兴趣，从而使学生有效掌握字词，提升学生写作能力与表达能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]廖禄燊.”初中语文教学中的字词积累及字词识记教学策略分析.”课外语文 .（2019），13（20）： 43-43.