基于心理资本优势的现代学徒制评价研究

史涛

摘要：关于现代学徒制的第三方评价研究在学术界已经广泛展开，基于心理资本优势的现代学徒制效果评价，需要依据大学生心理资本构成要素、要素的内在结构、要素间的交互作用机理以及驱动模型，运用层次分析法和德尔菲法以及现有的大学生心理资文献，搭建心理资本评价指标体系。同时研究影响现代学徒制模式大学生心理资本积累的因素，以及“师傅传帮带”对于“学徒”心理资本获得的中介作用。

关键词：心理资本;现代学徒制;评价

教育部于2014年9月出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，近些年来全国各地纷纷开展的现代学徒制的改革与实践。这一新型的人才培养模式的人才培养效能与教改效果需要客观的评价。

一、国内外研究现状分析

关于现代学徒制的第三方评价研究在学术界已经广泛展开，本研究侧重于“心理资本”视角，对现代学徒制的培养效果与模式优化展开探索。

人力资源管理由20世纪70年代末问世以来，在学者的不断研究之下，在管理者的不断实践之下，已经日趋成熟，组织的人力资源管理不再只是单纯的管理人，更多的是有关于如何能够使员工更加心甘情愿的为组织贡献出自己更多的力量的课题.在这时，新兴的积极心理运动拓宽了人们的視野，管理学家路桑斯教授敏锐地捕捉到了心理学的这一显著进步，创造性地将积极心理学的思想与人力资源管理与组织行为学领域结合，并提出了"心理资本"这一概念，旨在从根本上打造人的竞争优势。

“心理资本”（Psychological Capital）一词最早是由美国著名学者、经济学家Goldsmith等人于 1997 年正式提出来的。他们认为，心理资本是指那些能够影响个体生产效率的心理特征。Luthans等（2005）通过探索性研究考察中国的两家个体企业和一家国有企业，研究结果表明中国员工的希望、乐观及坚韧性及合并而成的核心心理资本变量都显著相关于由其主管评价的工作绩效。国内有关心理资本对绩效相关研究从不同角度展开：一类在职场领域主要分析心理资本对绩效的直接增益作用，如张宏如（2010）研究证明心理资本提升对知识员工的工作绩效存在极其显著的影响，另外有学者对心理资本影响工作绩效的作用机制进行深入探讨，如柯江林等（2010）认为复杂多变的任务不确定环境下，心理资本对任务绩效的积极作用更加明显;侯二秀等（2012）在研究知识员工心理资本对创新绩效的影响时，检验了心理契约的中介作用;倪艳和熊胜绪（2012）证实员工心理资本与工作绩效正相关，领导成员交换在心理资本与工作绩效之间起到部分中介作用;此外，田喜洲和谢晋宇（2012）则从对比的角度，同时检验人力资本、社会资本和心理资本对个体绩效的影响，并得出员工心理资本对工作绩效的影响小于人力资本而大于社会资本的结论。除了工作绩效之外，心理资本对员工态度与行为的影响也得到关注，已有研究验证心理资本部分要素或整体构念对个体的组织承诺、组织公民行为、留职意愿等积极态度和行为有正向影响。

一类在非职场领域，心理资本研究主要针对特定群体展开，张阔等（2010）更进一步验证了大学生心理资本及其子成分与单个心理健康指标的关系，结果同样显示心理资本对心理健康有积极促进作用;另外，励骅（2011）指出大学生心理资本对其就业能力有很好的正向预测作用。焦念涛（2019）从个体因素层面分析了实习生心理资本的作用，并基于期望理论和情感事件理论探讨了工作满意度的中介作用。结果表明：心理资本对留职意愿有显著正向影响。

由文献梳理，我们可以确定心理资本可以作为学生职业成长和综合素质评价的一个较好的指标。拥有心理资本优势的学生与企业的成长契合度更高，是校企心目中较为理想的“人才”。

二、基于“心理资本优势的”的现代学徒制检验路径研究

从心理资本积累的角度对现代学徒制人才培养模式效果进行检验，并对模式进行优化，具体路径如下。

（一）高职大学生就业心理资本的理论分析。

本研究首先对心理资本及其相关概念进行了梳理，阐述了心理资本的基本内涵和结构。立足高职大学生心理资本群体特征，分析了高职大学生全面发展对心理资本积累提出的新要求。最后，提炼出大学生心理资本构成要素的内在结构，在分析各要素之间作用关系的基础上构建高职大学生心理资本的驱动模型。

（二）现代学徒制模式下，大学生心理资本积累现状掌握。

这部分研究主要包括三个方面：一是依据大学生心理资本构成要素、要素的内在结构、要素间的交互作用机理以及驱动模型，运用层次分析法和德尔菲法以及现有的大学生心理资文献，搭建心理资本评价指标体系;二是在量表设计基本原则的指导下，依照评价指标体系选用《大学生心理资本量表》，并对现代学徒制培养模式下的大学生进行问卷调查;三是以测量数据为基础，从整体和分类两个角度对现代学徒制大学生心理资本积累现状进行评估与分析，实现了对当前该模式培养下的大学生心理资本积累现状及存在问题的总体认识和把握。此部分为本项目的研究重点与难点。

（三）研究影响现代学徒制模式大学生心理资本积累的因素，以及“师傅传帮带”对于“学徒”心理资本获得的中介作用

此部分研究以前期文献成果和作者访谈结果为基础，归纳出影响现代学徒制大学生心理资本积累的内在因素和外部因素，之后以调查分析法对上述影响因素加以检验，寻找到影响现代学徒制大学生心理资本积累的关键因素，同时以“师傅传帮带”为中介变量，对各因素的影响力和大学生的敏感性加以分析。

（四）形成促进现代学徒制大学生心理资本积累的教育管理对策和人才培养模式优化方案。

通过对现代学徒制大学生心理资本构成要素和内在结构进行分析，结合大学生教育管理实际，试图从更新教育管理理念、创新教育管理方法、拓展教育管理途径、增强教育管理针对性等方面完善和优化现代学徒制这一人才培养模式。

三、可选用的研究方法

第一、深度访谈法。访谈已毕业现代学徒制学生的心理资本积累及其影响因素。访谈雇主了解学生心理资本与工作绩效的协同关系，访谈“师傅”，了解“师傅传帮带”在“学徒”心理资本与工作绩效之间起到中介作用和价值。

第二、文献分析法。对心理资本及其相关概念进行了梳理，分析心理资本的基本内涵和结构。立足现代学徒制学生心理资本群体特征，分析了大学生全面发展对心理资本积累提出的新要求。提炼出大学生心理资本构成要素的内在结构，构建现代学徒制大学生心理资本的驱动模型。

四、基于心理资本优势的现代学徒制检验模式可能产生的学术创新

（一）构建现代学徒制大学生心理资本积累及其影响因素的评价指标体系，实现了对现代学徒制大学生心理资本积累现状、存在问题和影响因素作用情况的初步把握。

（二）是从理念、方法、途径、针对性和教育主体素质视角提出了促进现代学徒制大学生心理资本积累的对策，以及对现代学徒制的重新审视与模式优化。这种优化应当既有组织层面的引导举措，又有个体层面的自主激发方法;既有体现意识形态引导方面的内容，又有体现行为管理方面的内容;体现出了宏观视角与微观视角相结合外部改善与内在优化相结合的系统化问题解决思路。

参考文献：

[1]焦念涛，酒店实习生心理资本对留职意愿的影响满意度和组织支持感的作用研究[J].旅游学刊，2019，（02）

[2]侯二秀，陈树文，长青.企业知识测量[J].管理评论，2013，02

[3]仲理峰.心理资本研究评述与展望[J].心理科学进展，2007，03

[4]蒋建武，赵曙明.心理资本与战略人力资源管理[J].经济管理，2007，09

[5]田喜洲，积极心理资本及其在旅游业人力资源管理中的应用[J].旅游科学，2008，01

基金项目：本研究为全国轻工职业教育教学指导委员会2020年度课题“基于心理资本优势的餐饮管理专业现代学徒制效果评价与模式优化研究”成果