分析英语教学中跨文化交际能力的培养对策

摘要：跨文化交际能力的培养是英语教学的归宿点及出发点，增强英语人才培养质量。但从当前英语教学现状来看，重视学生语言知识及语言能力的教育，使跨文化交际能力的教育、培养过少，使英语教学质量不高。对此，本文着重分析跨文化交际能力概述，论述英语教学中跨文化交际能力培养现状，明晰英语教学中跨文化交际能力培养价值，提出英语教学中跨文化交际能力培养策略。

关键词：英语教学;跨文化;交际能力;培养

引言

全球化环境下，世界各国文化、经济、政治等来往密切，在此背景下对英语人才培养模式提出更高的要求，只有具有跨文化交际能力的人才，才能适应、满足这一社会发展需要。新时代背景下，英语教学应重视跨文化交际能力教育与培养，拓宽英语教育渠道，丰富学生英语文化知识面，以此培养学生跨文化交际能力，实现英语教学的有效性。因此，研究英语教学中跨文化交际能力的培养对策十分必要，不仅是学生未来就业、发展的需要，也是英语教学革新的需要，更是英语人才培养质量提升需要。

一、跨文化交际能力概述

跨文化交际是个体在不同的文化背景下的文化交往、交际形式。文化背景的不同，势必语言交际形式不同，催生了不同的社会文化、语言习惯、生活习惯、风土人情等。在此背景下，为了缩减人与人之间对文化的差异性，需要重视跨文化交际能力人才的培养，使人才以自身为导向，合理的运用文化、语言，达到良好的文化信息传递模式。语言作为文化的载体，学习一门语言，需要对其背后文化知识具有一定的知晓。但跨文化交际能力的培养，学生不仅需要掌握一门文化语言形式，更要涉及多文化知识的掌握，以此才能在文化背景下更好的與他人交流，避免因文化差异性，形成语言交流错误现象。可以说，具有跨文化交际能力的人才，能够灵活的运用语言载体，推进相关文化、信息内容的传递，实现语言学习有效性。

二、英语教学中跨文化交际能力培养价值

（一）优化英语教学结构

学生跨文化交际能力培养对英语教学形式、内容、模式等具有一定的要求，需要达到此要求，才能够有效的培养学生。因此，在英语教学中，培养学生跨文化交际能力，首先应转变教育思想观念，明确教育育人目标;其次，英语教学设计，需要根据跨文化交际能力培养要求，营造自由、平等的教育氛围，提供语境交流平台，促进学生自主进行交流与信息传递，在交流中从中获取多文化知识，通过文化的比较，得出知识结果，并且掌握文化及课本知识;再次，英语教育内容的传递，不能够只重视书本自身传递，更要重视多文化知识传递，拓宽学生文化面;最后，在英语教学中，培养学生跨文化交际能力，需要推进教学评价的优化，实现教学评价的多元化，以教学评价，促进学生学习反思，为学生跨文化交际能力培养奠定基础。总之，以跨文化交际能力培养为导向开展的英语教学，需要促进整个英语教学的优化，以此为学生跨文化交际能力培养搭建平台。

三、英语教学中跨文化交际能力培养策略

（一）突显跨文化英语教学目标

在整个英语教学体系中，教学目标起到引领教学的作用效度，以目标为导向，推进相关教学内容、教学模式、教学活动的有效设计，以此提升英语教学质量。因此，在英语教学中，培养学生跨文化交际能力，重视跨文化英语教学目标的明确，以目标为导向，推进英语教育教学的开展。首先，以学生跨文化交际能力为导向开展的英语教学，需要广大师生转变教育观念及学习观念，重视跨文化交际能力培养的重要性，发挥师生各自力量，促进教学的实施，从而协调一致培养学生跨文化交际能力。例如：针对教师层面，教师应深入研究跨文化交际能力旨意，立足于英语教学实际，推进英语教学与跨文化交际能力培养融合，转变教师工作思想理念，提升教师跨文化教学能力，进而为学生跨文化交际能力培养提供契机;针对学生层面，学生在教师的引领下，转变以往被动知识学习模式，发挥自身学习主体性，主动融入到教学活动中，在教师的引导下，实践、获取知识文化，促进学生核心素养的培养，其次，明确教学目标，以跨文化交际能力培养为教学目标，为英语教学开展指明方向。在教学目标明确中，将跨文化交际能力培养目标具体化，以此目标，促进学生相关能力、素养、品质的提升，进而推进英语教学的有效性实施。最后，根据跨文化交际能力教学目标，加强英语教学软硬件设施的供给，优化教学设计模式，为英语跨文化教学提供平台，进而助力于英语教学学生跨文化交际能力的培养。

（二）创新英语课堂教学方法

在以往英语教学授课过程中，教师惯用灌输式教学方法，使英语教学氛围沉闷学生参与兴趣不足。这种教学方法，在一定程度上打消学生学习积极性，影响到学生跨文化交际能力的培养。因此，在英语教学中，培养学生跨文化交际能力，需要创新英语课堂教学方法，以多元化教学方法为契机，推进英语教学的优化，进而使学生在课堂教学中所有所获。

首先，重视情境创设，为学生打造跨文化体验活动。中国学生针对外语的学习，最大弊端为缺乏语言语境。多数学生在英语知识传递中，大都重视语法、句型知识传递，但学生不理解知识背后的文化，很难理解知识深层次内涵，影响到学生对知识吸收能力。而在学生跨文化交际能力培养过程中，英语教学根据课程知识内容，创设文化语境，将学生置身于其中，让学生进行角色扮演，加强信息的交流，增强学生知识体验效度，并且所获文化知识，知晓英语知识背后的文化背景、故事等信息，拓宽学生知识面，提升学生对英语课程知识的深入理解。

其次，开展小组讨论活动，促进学生思维的启迪。小组合作学习模式的运用打破英语以往教学限制性，为学生提供知识实践平台，使学生灵活的运用知识。教师根据学生实际，结合英语课程教学任务，将学生分成若干个小组，促进学生一同思考、分析知识。学生在小组合作中，根据教师引领，分析知识，获取相关知识背后的文化知识，增强学生自主学习、探究能力，加强学生互动、交流，这为学生跨文化交际能力起到助力效度，并且能够培养学生合作学习能力与意识。

最后，开展文化比较活动，增强学生对文化的认知能力。每个国家的文化都别具一格，尤其中国文化，其源远流长，思想内涵丰富，对学生具有一定的教育效度。在英语教学中，培养学生跨文化交际能力，需要重视本土文化的教育，立足于不同文化，为学生开展文化比较活动，让学生通过实践，对多国文化全面知晓，并且加强文化分析、比较，在比较中认可文化，促进学生文化自信的培养。

结语

综上所述，以跨文化交际能力培养为导向开展的英语教学，是对以往英语教学组织结构的一种创新与优化模式，助力于学生跨文化交际能力的培养。因此，在英语教学中，重视学生跨文化交际能力的培养，转变教育观念，为跨文化交际能力搭建平台，彰显英语育人效度，从而促进学生全面发展。

参考文献：

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[3]薛凤敏.服装院校研究生跨文化交际能力培养研究——以北京服装学院为例[J].纺织服装教育，2019，34（06）：556-560.

作者简介：

郭振献，平顶山学院讲师，主要从事从事教学法，语言学研究。