初中物理教学中学生创新思维的培养路径构思

宋方东

【摘要】创新表现的是国家发展动力与源泉，是新时期教育最终归宿与着陆点。对初中生而言，创新能力的培养有许多渠道，物理是很重要的渠道。物理教学中，教师需要使用行之有效的手段，启发学生，让学生质疑、思考问题。明确教学理念，让学生有实践、创新和思考的契机，培养学生创新能力和创新意识，使学生能够多角度、全方位思考，提高素质建设效果。

【关键词】初中时期;物理教学;创新思维;培养思路

前言

创新思维说的是用独特且具有新意的方式思考问题与解决问题，能够揭露客观事物本质与内部联系，以此为基础，获得新颖、独特的社会价值。创造思维有着多种多样的形式，生活中特指发散思维，即解决问题的过程中，从不同角度、不同结构、不同层次进行思考，不受物理理念束缚和自身知识储备限制。思维是开放、扩散的。创造思维具有独特、敏捷特征。问题的解决，并不是只有单一手段，可以从多种方案和途径中选择合适办法。初中物理，必须重视学生创新思维开发，其具有现实意义。

一、明确理念培养创新意识

传统教育视角下，在传统理念作用中，初中物理课堂存在许多教学问题，影响了课堂教育效率和质量。比如教师使用的教学理念老套、俗套。教师使用填鸭教学模式，一股脑将知识灌输给学生。教师牢牢控制课堂教学流程，教师是课堂主人公。在这样的教学背景下，学生学习十分被动。学生没有足够的自主学习、自主思考时间。作为操作性极强的课程，物理教育中，实验是很重要的[1]。在传统理念影响下，教师教学通常只是在课堂简单的演示实验，学生没有实践操作机会。另外，课堂练习模式重复性问题严重，练习缺少变化性、层次性。学生在这样的学习环境中，很难表现出学习兴趣。学生被当做了单纯的知识容器，将知识灌输给学生以后，要求学生自行消化与吸收知识。沉重的负担，不仅无法开发学生智力，同时也影响了学生的创造能力。

新时期教育背景下，教师需要体现学生课堂主人公地位。从原本的被动学习，让学生变得积极主动学习，体现对知识的渴望与追求。教师是课堂教学组织者与引导者，为教学工作提供服务[2]。教师教学需要体现学生课堂主人公地位，顺应学生学习需求，才能最大化教学效果。

二、打造问题情境活跃学生思想

教学过程中，问题的提出远比问题的解决重要。形成了质疑精神和问题思考能力，才能活跃学生的大脑。质疑是学生思维发展重要动力。创造思维以提出问题作为基础，在解决问题中形成能力。教师需要创建合适的问题情境，让学生能够展开积极思考，完成问题分析和处理。

教师需要重视学生质疑意识的开发和培养，教师是学生的榜样，教师提出质疑，学生才能模仿教师一起质疑。教学期间，教师充分使用教材，提出具有启发性、趣味性、探索性的问题，让学生展开思考和分析。教学内容的引入中，教师设置一些有趣的悬念，让学生产生求知和探索热情。学生思维十分活跃，呈现出强烈的求知欲望[3]。这样就能获得非常好的教学成效，有效培养学生的创新素质和创新能力。

除此之外，教学期间，教师需要充分把握学生创造思维培养。初中时期的物理教学，准确把握时机，用合适的条件提问学生，才能一击命中，牵动学生思维思考。教师如果想要提出有质量的问题，需要围绕知识容易混淆的难重点、衔接点提问。问题难度一定要合理，绝不能过难或是过于简单。提问应体现出艺术性、逻辑性，契合学生思维方式。创造问题情境，带领学生判断和分析。在推理中解决问题，实现学生创造思维开发，激发学生热情和提高教学效果。学生在这种学习环境中，创造思维变得十分活跃。

三、打造开放实验环境实现学生的创新能力有效培养

过去初中物理教育中，实验地位虽然突出，但学生却只能被动学习。实验期间，学生只是单纯按照课本规定步骤操作，学生毫无主见，没有自己的操作、理解和想法。很多实验甚至是演示实验，学生没有参与的机会，无法走进理论背后，发掘实践知识和理论知识关系。学生既不了解知识，也没有对知识展开思考。错误的实验方法，并不能发展学生的创造能力、创新能力，甚至逐渐磨灭了学生的创新意识。教师需要为学生体用开放实验环境，使学生能够关注实验设计、综合评价与实验方法，完成学生创新意识开发。

教师应创建融洽、和谐师生关系，展开思维主动交流，让学生能够参与思考和探究过程，迎接学习中的挑战。教师应做好学生启发和诱导工作，设置悬念，带动学生好奇心和想象力。对实验中的失败与错误，需要教师及时提供引导与帮助。在学生答错问题却没有被批评以后，学生才能积极回答与思考问题。

四、课外实践培养创造能力

初中时期的物理教学，教师可以组织学生展开各种课外实验，拓展学生知识，提升学生创造力。教学期间，需要做好引导，不能让学生过多的碰壁，教师也不应该代办包办。学生亲身参与实验总结经验，改进实验，才能形成创造能力。教师应多利用一些探究实验，让学生自己设计实验流程，甚至是自己制作各种实验用的设备仪器，开发学生创造力。比如学习《噪声及其控制》的时候，教师可以让学生自己准备各种材料用于降噪，教师提供发出噪音的设备，最后比一比哪个小组的降噪做的最好。

學生走进课外实践活动，感受到了知识魅力。学生亲身经历了猜想、假设、准备材料、搜集数据、分析研究等步骤，就能将知识变成自己的能力。激发了学生学习兴趣，同时培养了学生创造能力。

结语：初中时期，是学生创造思维培养最佳时期。初中物理，本就是一门可以有效培养学生创造思维的课程。初中时期教师需要做好物理学科知识挖掘，找到创造思维培养契机。物理教师需要持之以恒、不懈努力，在实践中取得收获，完成学生创造思维开发和培养。

参考文献：

[1]梁康才.微课构建初中物理高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：203-204.

[2]钟秋萍.新课改环境下初中物理高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：234-235.

[3]刘学山.发挥物理学史在物理教学中的育人作用[J].基础教育课程，2021（Z1）：84-87.