分类分析分层管理共促学风建设

赵鸿博

摘要：一所高校的学风建设是否良好是衡量该学校办学理念、教学品质和管理程度是否到位的一项重要指标，良好学习氛围的养成是保证教学质量的必要前提。但随着高校的持续扩招，学风建设现已成为各高校必须解决的当务之急。本文结合现阶段学生学习中存在的学风问题，进行分类，结合不同层面分层管理，有针对性的提出解决方案，为当下高校学风建设提供一定参考。

关键词：分类分析;学风建设;分层管理

引言

学风，是高校校风的一个重要组成部分，是学习行为群体风貌的表现，也是学校得以长久健康发展的永恒主题。一方面，良好的学风对高校的人才培养发挥着极其重要的作用。学校的学风建设是治学之本，不仅关系到高校教育的成败，也是顺利完成教学任务的根本保证。另一方面，优良的学风对学生的成长成才也有着较为关键的作用。[1]良好的校园学术风气，不仅对学生的学习起到榜样和示范作用，能够激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，更是培养学生良好品德的重要途径。

一、当前高校学风建设问题分类分析

根据每年的学风调查报告，现对学校学风建设中存在的主要问题进行分类总结，当下学风主要存在以下三类问题：

（一）目标不明，不知为何而学

根据学风的调查数据显示，很多同学学习意愿缺失，内心迷茫，对未来没有丝毫的规划，学生处于暂时的封闭、麻木状态。学习意愿的缺失，意味着个体对于学习的内生动机极度缺乏。在学习上缺乏规划，课余时间虽然多数学生会把学习和社会工作摆在首位，但逛街、聊天、上网玩游戏、睡觉也占了很大一部分，并且容易受厌学情绪等因素的影响，得过且过。

（二）习惯不好，不知如何去学

当代大学生在学习上的普遍情况就是缺少独立性和主动性，大多数同学“想学但不知如何学”，学生学习只停留在课堂上，课外很少主动学习，缺乏独立思考、解决问题的能力，学习效果较差。学习习惯较差的同学，缺乏足够的自制力，刻苦钻研的精神，极易受到周围不良风气的影响，需要老师看管督促，丧失学习的主动性。进入大学后，很难适应大学这种需要主动学习、独立思考的学习氛围。

除了学习习惯，部分学生的学习方法也存在问题，如：学习方法陈旧导致学习效率低下，学生难以在学习中感受到知识的魅力，学习态度消极，很难跟上老师的课堂进度，形成恶性循环，最终导致成绩较差。

（三）态度不端，不想努力去学

大学，相较于中学阶段，拥有更加自主的學习空间、相对宽松的学习节奏，以及较为自由的时间安排，在促进了学生的自我意识的培养和多元化的发展的同时，也考验着学校的管理体系与学生的价值、行为的选择。在日常的教育教学过程中，迟到、旷课等课堂违纪现象经常发生在大学的课堂中，甚至有部分同学在课堂上吃饭、睡觉，突显出学生们消极的学习态度。他们在课堂上缺乏组织纪律性，无视学校的规章制度，课上不认真听讲，课下不按时完成老师布置的作业。这些学生学习态度散漫不够专注，纪律松散，上课主动性不强，课堂上不认真听讲，课下不及时复习;部分学生整天沉迷于网络、手机，平时不努力，仅依靠考前突击，没有高的学习目标，缺乏学习动力。

二、当前学风问题存在因素分析

从广义上讲，学风是全体师生在教学过程中所形成的一种教学态度及精神面貌，而从狭义上讲，学风则是学生在学习过程中表现出来的一种学习态度。根据调查分析，现阶段学风存在的主要问题如下：

（一）社会因素

社会的发展与进步，给人们带来了多样化的产品选项与服务体验，尤其是信息、通信技术的快速发展，使得学习工具和平台更加丰富，为更高的学习效能提供了技术保障。但另一方面，面对诸多新奇的感官刺激，自制力不强的学生会沉溺网络，难以自拔，厌学情绪严重。

（二）习惯依赖

学生个体的思维方式、行为准则，在很大程度上受制于过往经历累积的习惯，很多学生在入学后仍然保持着中学的学习习惯，没有认识到大学学习和中学学习的不同，某些习惯并不适用于大学的学习生活，会大大降低自己的学习效率，导致学习困难，成绩较差。

（三）从众心理

大学学风建设的关键期是在学生刚入学的时候，初入新环境的适应性探索、个体寻求安全感的心理需求、相关经验阅历的缺乏等，都有可能成为学生产生从众心理的主导因素。在学生还没有完全形成自己对于大学学习生活的成熟构建时，周围人员的引导便成为学生学习态度的提前性导向。

三、当前学风建设分层管理

学风建设关乎到德育和智育的成效，是学校育人工程的基础环节，同时也是学生学习态度的一种最为直观的体现，为了营造良好的校园文化氛围，创建优良学风，进一步提高学院人才培养的质量，现结合长时间以来对学校学生学习态度的观察与调查统计，以及所分析的影响学风建设的主要因素等，提出解决方案。

（一）学校层面

完善体制机制建设，提高学生学习意识。构建科学化、规范化、制度化的管理制度，可成立学风建设指导小组，广泛听取学生及老师的意见与建议，保证学风建设无死角;加强学生层面的纪律管理、行为管理、考试制度管理等，高标准严格要求，确保学校良好学风建设的可持续性;以学风建设为主线，建立有效的监督和考核体系，做到定期评估和总结，确保各项制度不折不扣的实施与执行。

（二）教师层面

建立教师培养和培训常态化机制，不断优化、创新教学的方式方法，大力激发学生的学习兴趣，让学生实现从“要我学”到“我要学”的态度转变，从被动接受知识到主动思考研究。同时，教师加强课堂纪律管理，必须对“低头族”、“手机控”、逃课、迟到早退、聊天等现象采取干预，从学生的学习需求与教师的教学能力、方法等方面入手，提高课堂学习效率。教师应积极探索与学生交流沟通的方式，创新交流沟通渠道，多角度了解学生学习需求，有意识地拉近与学生之间的距离，提高学生的学习效果。

（三）辅导员层面

作为大学生的人生导师和知心朋友，辅导员是大学生顺利完成学业和健康成长的指导者和引路人。辅导员通过对学生进行思想引导、日常管理、氛围营造等来帮助学生明确学习目标、端正学习态度、找寻学习方法、提升学习动力、营建学习氛围[2]。辅导员需通过多方平台、一对一帮扶、学业指导、加强班级和寝室管理，丰富手段，拓宽平台，以寝风促班风，以班风建学风，帮助学生树立信心，激发学生的学习兴趣，提升学生综合素质。[3]

（四）学生层面

发挥学生党员和学生干部主观能动性，建立学习兴趣小组，架起与其他同学沟通的桥梁，鼓励“传帮带”，形成互助互学的良好学习氛围，共同进步;做好大学生职业生涯规划教育和就业指导服务，实施全程化、层次化、个性化的指导。结合学生的共性需求和个性需求，为学生提供定制化的服务指导，引导学生通过对自我的认知、探索，找到适合自身发展的职业方向，储备专业知识技能，顺利达成职业目标，促进学生成长成才。

学风建设是高等学校发展建设的永恒主题，是全面贯彻党的教育方针，实现培养目标的重要手段。学风建设这一基础性系统工程，需要全员参与，多方协作，形成合力，更需要依据学校学生的实际情况与形势变化，不断研究、改进与完善，共同致力于塑造信念、激发动力;端正态度、规范纪律，整肃学习秩序;优化方法、检视习惯，提升学习能力;有效提升教学质量和育人成效，促进大学生的健康成长和综合素质的全面提高。

参考文献：

[1] 教育与职业——邱峰，周亚军.高校学风建设探析[J]， 2014（12）

[2]广西医科大学学报——朱丹.充分发挥辅导员在高校学风建设中的作用[J]， 2007（5）

[3] 西北工业大学学报——程新锋. “ 因层施教 ”做好大学学风建设工作[J]，2007（12）