核心素养视域下高中历史教学中史料实证能力培养途径探索

张彩霞

摘 要：随着社会发展水平的提高教育水平也越来越朝着培养核心素养的高级趋势转型发展。在核心素养视域发展下，高中历史教学不单单局限于文字灌入和照搬书本，更多的在于探索历史的实践能力和实证能力，尤其是对史料记载真实性的证明能力的培养。高中历史教学如何在核心素养视域下培养学生史料实证能力，值得我们探索和思考。

关键词：素养;高中历史;教学;史料实证能力

总述

历史学习是高中阶段的一项重要学习科目。按照传统的高中历史教学方式，都是以历史课本为载体，将课本上的历史文字直接输入给学生。高中历史教学不但要将基础的史料记载传递给学生，更应该注重培养他们对历史的考察和证明能力，用自己的实践考察来证明某一史料记载真实性和可靠性。这样才有利于学生的长久发展和中国历史的延续性和完整性。

一、如何理解史料实证素养

（1）核心素养是我国目前教育方向发展的新趋向，它是指学生在接受相应水平的教育培养中，通过一系列手段掌握个人终生发展和社会发展需要的必备品格和硬性能力。其中史料实证能力对于高中历史核心素养的形成至关重要，学生在高中历史学习过程中，通过自己对历史史料的搜集考察，逐步掌握史料实证能力，有利于促进个人长久发展和中国历史延续的可持续性。

（2）史料实证从就是学生通过自己亲自实践探索搜集各类史料，用具有权威性的史料来验证历史的过程。历史的可靠程度是通过史料证据的发掘来做出合理的历史解释，这一过程必然要求“史料实证”素养能力的存在。它强调学生要了解搜集史料的多种方式，提高史料实证的意识。学会从多渠道获取历史资料，意识到以历史材料为依据来解释历史的重要性，形成重史料的历史综合学习能力。

二、培养史料实证能力的必要性和重要性

（1）通过问卷调查、实地采访、网络投票等方式对学生进行了关于高中历史学习过程中史料意识掌握现状的调查。结果表明，学生并不怎么熟悉史料实证这个名词，也没有搜集史料验证历史真伪性的潜意识。学生对于历史的学习仅仅停留在对书本内容的读取和输入。学生独立思考探索历史能力欠缺。这样不利于学生对历史的学习和未来全面长久发展。

（2）通过对史料证据的发掘和考察来做出合理的历史解释和验证历史的真实性是一种可靠的手段，所以“史料实证”素养的培养是十分重要的。高中歷史要求满足核心素养的要求。这要求学生必须掌握史料实证的能力，才能真正做到历史学科核心素养的获得。如果学生只是满足于对教材文字的直接获取和摄入，那无异于死读书读死书，最终对历史的学习掌握也只是蜻蜓点水、走马观花。不利于培养学生实践探索的能力。不利于培养出真正的历史人才，不能满足国家对于核心素养培养要求。

（3）随着社会经济的不断发展和5G网络时代的冲击，人们的生活发生着翻天覆地的变化。当然传统的教育学习模式已经不适应时代潮流的发展，跟不上经济发展的脚步。如果历史教育仍停留在传统的模式层次，那么终将被社会所淘汰。

三、培养史料实证能力的途径策略

历史所讲述的都是过去已经发生的事实，真实性在其中最为重要，为了考证历史事实的真相，历史学家往往废寝忘食。作为高中历史教学，求真是一个重要的情感价值目标。历史学是一门实学，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识。

（1）培养学生搜集史料的能力。教师要让学生了解历史材料的不同类型，包括文献、图片、实物、遗址及历史文学作品等。学生要掌握搜集历史材料的主要途径，如书籍、网络、博物馆、遗址等。教师要让学生养成自主搜集史料的习惯意识，培养学生对史料搜集的热情和兴趣。这既能够提高学生的史料搜集能力，又培养了学生史料实证的意识。

（2）历史教科书是学生初步了解接触历史的首要选择。也是“史料实证”素养培养的重要载体。历史教科书在内容选择和编排上都有他的导向性。它选入的许多可靠的一手和二手材料不仅提高了学生历史学习的兴趣，也可作为学生理解和解释历史的“证据”。因此，历史教学要重视历史教科书的作用，充分发掘其对“史料实证”素养培养的价值。例如鸦片战争、科举制度、三省六部制度等知识点，在教材中有详细的阐述，不仅是学生学习的内容，也是学生必须了解的常识。历史的学习和掌握基础就是真实可靠的历史事实，若连基本的历史脉络都搞不清楚，谈不上尊重历史事实，更谈不上史料实证了。

（3）高中历史老师要学会改变传统教学模式。随着时代发展，5G时代悄然来临。教育改革也必须提上日程。高中历史老师要改变传统的古板的历史教学模式，要积极引导学生学习历史的自主性、热情和自信心。鼓励学生自主实践于史料搜集的行动中，不断培养学生史料实证的能力。

综述

“史料实证”素养是符合时代发展潮流所要具备的能力。随着社会经济发展，教育模式也要跟上时代的脚步。高中历史教学要改变传统的授课模式，积极引导新的教学模式。培养学生自主学习历史验证历史的能力。让学生提升搜集史料的兴趣和热情。这样才能符合时代发展的潮流。也满足高中历史核心素养培育的要求。

参考文献

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[2]陆皓月;;历史故事在高中历史教学中的应用研究[J];成才之路;2016年29期

[3]李阳;;探析初高中历史教学衔接欠缺的解决方式[J];学周刊;2016年13期

[4]耿丽云;;浅谈高中历史教学中学生兴趣的有效激发[J];学周刊;2015年10期