小学美术教学中培养学生动手能力策略探究

吴瑞坤

摘要：在小学阶段，美术作为一个重要的科目，不仅是帮助学生掌握基本艺术技能，提高审美能力的重要手段，同时也是培养学生实践技能的重要职责。在积极推进素质教育的现代教育体系中，小学美术教育应积极配合教育的发展状况，积极加强学生实践能力的培养，但要想达到这种目标，美术教师应该将教学方向积极改变，加强对学生的关心培养，同时注重教学方法的创新，加强学生实践意识。以此为基础，本文通过对现代小学美术教学中学生实践能力的培养进行研究，希望可以提高学生的动手能力，完善目前的美术教学的现状。

关键词：小学美术;动手能力;教学

一、小学美术教学现状分析

（一）小学美术教学模式有待完善

小学美术课程是小学教育的重要组成部分，学好美术对学生思维的开发和发散，培养学生创造力具有重要意义。许多有经验的教师在长期的教学中形成了自己的一系列教学策略。然而，这种经验式教学方式不利于激发学生的学习积极性。长此以往，学生甚至会对美术课失去兴趣。因此，这就要求教师和家长高度重视小学视觉艺术美术教学，在教学实践中不断改进教学方法，创新教学方式，使得学生在快乐中学习，感受美术的独特魅力。

（二）小学美术老师的教学思想和教学方法较为落后

在小学美术教学的过程中，教师在教学过程中起着主导作用，教学方法和教学策略的选择对学生的学习效果有着深远的影响。因此，教学模式选择的合理性将直接关系到教学质量的提高。在这其中许多教师仍受传统教学观念的束缚，容易跟着经验走带。教师很少主动解决学生在学习中的需要，这就导致了许多教学方法的应用，并不能很好解决学生在学习中的疑虑，封闭式的教学理念给学生的实践机会太少。许多教师只为教学而教，导致教材的选择和设计，不利于教学目标的实现，而且由于缺乏实践性学习机会，小学生很难实现学以致用。

二、小学美术教学中培养学生动手能力的重要性

（一）有利于课程学习，培养创新能力

在小学美术中，培养学生的动手能力，可以让学生在实践过程中发现和理解书本上没有的知识。通过实践，可以有效地激发小学生的创新能力和发散性思维，使他们能够在良好的氛围中完成美术课程。另外，在学生实践的过程中，求知欲和求索精神随着实践次数的增多而被激发。由此可以看出，在美术课上，让小学生动手实践起来不仅有利于学习知识，还能培养他们的创造力。

（二）有助于手脑结合，开发学生智力

因此，在对小学生进行美术教育的过程中，教师无论是在课堂上教知识还是在课下巩固，都要掌握好教授内容，在布置学习任务的过程中，注重培养学生实践能力，以推进小学生的智力和思考能力。

小学生正处于生长发育的关键时期。这一阶段学生实践技能的培养有助于他们将手与脑结合起来，提高他们的智力水平。为此，教师在对小学生进行美术教育的过程中应该：他们是否在课堂教学中对课程有很好的了解在课堂巩固知识点的过程中，注意提高学生组织学习任务的实际技能，提高他们的智力和思考能力。

三、小学美术教学中培养学生的动手能力的策略

（一）激发学生的美术学习兴趣

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。为了更好更快地提高学生的实践能力，教师首先要提高学生对美术学习兴趣，这对下一步的学习有很大的帮助。尤其是在小学教育的背景下。具体来说，在小学美术的实际教学过程中，教师首先要培养学生对绘画的兴趣，应将课本中的绘画充分利用起来，向学生进行形象的说明，提高学生的学习积极性，同时可以拓宽学生的视野。或者教师可以通过现在的先进网络收集更加生动有趣的素材，展现给学生。有条件的学校也可以定期组织学生参观美术馆，鼓励学生积极参与，同时在展示作品的时候，要想吸引学生的注意，可以选择生动有趣、构思新颖、醒目的作品进行展示。另外，我们还可以充分利用实验，向学生展示两种颜色混合后产生第三种颜色的现象。这样一个神奇的现象必然会激发学生的学习兴趣，进而鼓励学生参与实验，以考察不同颜色混合后所产生的各种变化。

（二）加强美术作品的欣赏力度

教师在小学美术教学过程中，要结合学生的兴趣进行教学，以学生为本，从学生的实际生活出发，选择真正有意义的美术作品，让学生欣赏美术作品。美术作品鉴赏作为小学美术教育的重要组成部分，有助于学生树立正确的艺术观念，所以在实际教学中，必须结合学生的学习的知识，根据教材内容，选择一些能引起学生注意的艺术作品，同时我们也可以从学生的绘画中选取一些优秀作品，对他们进行鉴赏，这样既可以很快的吸引学生注意力，又可以更好地激发学生的积极性。在这一过程中，我们让学生在欣赏作品的同时，还要引导学生参与实践工作。因此，教师要将这两种有机结合起来，让学生在创作过程中充分感受到美术的魅力。随着新课程的改革，学校也越来越重视美术教学的质量和方法，通过鉴赏教学的方式，不仅可以刺激学生对创作的兴趣，还可以大大提高小学美术教学的质量。

（三）在情境中获取乐趣，在情境中获得提升

对于小学阶段的学生来说，课堂的乐趣在一定程度上决定了他们的学习兴趣和效率，小学美术课也是一样的，如果教师像以前一样以不断讲课方式灌输学生的知识，学生们的注意力就会转移，对学习也就失去了兴趣。通过长时间的教育实践，教师可以创造美术教学情境，帮助学生进行创作活动，在确保学生参与教学的前提下，提高教学质量和效率。

例如，在学习有关手工卡的课程时，教师可以在课堂初期设定这种情境：“学生们，今天是森林里的快乐日子。你们想参加吗？”对于小学生来说，这种有趣的事件往往会引起他们的注意。在学生们喊出“想”后。教师可以提出这样的要求：“但是只有小动物才能参加森林的嘉年华，我们该怎么装扮成动物呢？”在老师手里的纸和剪刀的提示下，学生们可以用卡片来装饰自己，参加森林嘉年华。在这种情况下，学生们有了制作动物装饰品的兴趣，和其他同学互相装饰、彼此装扮成想扮演的角色。在参与的过程中，学生们也能感受到美术课的乐趣和美术创作的成就感，学生们做好准备后，教师利用多媒体播放音乐，营造山林氛围，让学生们用各自的装饰品跳舞。在欢乐的气氛中，学生们会更喜欢参加美术课，亲自感受到创作美术作品的乐趣。

（四）在重视中获取资源，在重视中获得提升

我们认识到，在传统的观念中，美术被分类为一门不重要的学科，很多小学没有美术专用教室，美术教育资源也不足。在这种环境下，学生很难提高动手能力，相应的其思维创造能力也会受到限制。

例如，在学习中国画、书法等相关内容时，很多美术教師由于教室资源的限制，放弃了学生创作毛笔画的程序。如果学生在课堂上进行创作活动，墨汁容易洒在书桌、椅子、地板等教室各处，对教室的清洁性不利，但是在学习这一部分的时候，如果教师只对名家作品进行说明，没有学生直接动手的过程，学生很难理解中国传统绘画的精髓和魅力。同时，没有笔、墨、纸、砚台的接触，学生也会失去体验中国传统文化的机会。

这种缺乏教育资源的现象不仅妨碍了中国画教学，还影响了美术教育的许多其他模块。因此，学校应增加对美术教育的重视和美术教育所需的支持，在学生直接创作的过程中，培养自己的美术素养。同时，也要求美术教师积极思考、创新教学方式，利用有限的教学资源进行有益的教学活动。要努力锻炼和培养学生的实践能力，确保学生的美术素养的形成和提高。

四、结语

在小学阶段，学生的综合素质发展应该得到充分的重视。美术教育作为学生学习生活中的重要组成要素，需要得到充分的关注，让学生感受并学习其中的魅力。帮助学生在快乐中创作。要从学校和美术教师两方面入手，确保学生的有充分美术学习资源，为培养学生实践能力的提供必要支持。

参考文献：

[1] 王金津.浅析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].考试周刊，2020（86）：159-160.

[2] 马兰萍.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养[J].家长，2020（25）：154-155.

[3] 丁立.小学美术教学中充分培养学生动手能力的措施[J].新课程，2020（34）：209.