巧用情境让物理课堂绽放光彩

梁成明

摘 要：自新课改以来，广大教育工作者一直致力于探索符合学生认知发展规律以及学习兴趣的教学方法，情境创设教学法的出现，符合课程改革的需求，同时可以满足学生知识学习的心理诉求，可以起到吸引学生注意力，降低知识理解难度的作用，将其运用在物理课堂教学中，可以为物理教学带来新的生机与活力，让物理课堂绽放出别样的光彩.基于此，本文从物理情境创设的原则入手，分析了物理课堂中的情境创设现状，并重点阐述了情境创设在物理教学中的有效应用策略，以供参考.

关键词：初中物理;情境教学;策略

物理在初中阶段占据着较高的地位，该门学科的知识体系特殊性极强，因此导致学生在物理知识学习中具有一定的难度.情境创设的教学模式应用能够更好地迎合新课改的发展以及要求，所以在具体的教学时期，必须要合理的推行情境教学模式，合理的创设教学的情境，并善于利用这种教学方式让较为抽象的问题可以变得更加的生动形象，赋予枯燥知识较强的趣味性特征，让学生产生挖掘问题、分析问题的热情以及兴趣，最大限度的提升总体物理课堂教学活动的参与度.

一、物理情境创设的原则

首先，教师在创设物理情境时需要激发出学生的学习兴趣，这是因为初中时期学生的身心发展并不是十分的完善，且自身的求知以及好奇欲望会较为强烈.对此，教师需要结合该心理特征，在教学活动中增设出更为耐人寻味的教学情境，让学生产生学习以及探究该知识的欲望，这样就会明显地提高课堂效率.其次，教师在创设物理情境时遵守发展创造精神的原则，丰富情境创设的途径以及方式，让学生可以在情境当中更好的发展创新意识，摒弃固化单调的授课模式，让其授课方式变得更加的多元化.最后，教师在创设物理情境时要遵守有效性的原则，其所创设出的情境必须要和其学生自身的智力发展状态相切合，这样可以保持学生思维跳跃的有效度.

二、情境创设在物理教学中运用的现象

1.教学情境创设重视度低下

在实际的教学过程中，教师们会深受应试教学理念的影响，导致其对于学习内容的理解会过于的局限，一般会以自身的立场对其问题进行探究，并不会综合考虑学生的学习感受，所以该种情境创设模式并不能激发出学生的学习兴趣，也无法让学生重视学习物理知识.大部分的物理教师教学观念都会存在着误区的现象，会认为物理教学只需要注重讲解物理概念以及物理题目等即可，并不需要创设教学情境，那样会影响到正常教学活动的开展.

2.情境创设和课堂结合紧密性较差

物理教师虽然能够认识到教学情境法运用到物理教学课堂的重要价值，适当的增设一些情境创新性的内容，但是这部分教师并不能明确地掌握教学的重点，所以其所创设出来的情境会存在着一些问题，通常会产生厚此薄彼的现象.举例来说：在讲解“力学”这一章节知识时，教师若只是就其教学的内容去创制情境，开展力学实验活动，借助语言叙述的方式让学生进入到该情境之中，这就会导致情境和学生自身的实际生活存在着较为显著性的差异，不能较好的集中学生的注意力.

三、情境创设在物理教学中应用的策略

1.正确认识教学情境创设价值

处于初中时期的学生自身已经具备了相应的生活实践经验以及一些基础的物理知识，所以其会对物理知识产生相应的自主求知意识.教师在对初中学生进行教育的过程中，必须要利用学生学习兴趣，对其进行正确化的引导，使得学生可以由被动的学习转变为主动的学习过程，正确的认知教学情境创设的价值，减小教学内容当中的抽象性，让教学内容以具象的方式呈递给学生，进一步地促进学生对于其知识的理解，同时锻炼并提高学生的抽象思维能力.

2.教学情境和具体学情相结合

在创设情境的过程中，教师需要结合实际的教学内容以及学生的自身学习现状去开展该项教学活动.在教学设计时期，可以依据学生的实际生活去优化并调整教学的内容.举例来说：在讲解“力学”部分的知识时，教师可以提出问题询问学生：“为什么高空坠落的物品会威胁到人们的自身安全呢？”把这道问题设计成应用性的题目，让学生了解并掌握一些基础的概念知识，之后练习该问题，结合实际的生活内容进行情境的创造.

3.以问题猜想为基础教学

教师在设计问题情境时，需要让学生自主地发现问题并提出问题，辅助学生猜想问题，要始终以问题猜想为课堂情境教学活动开展的基础，坚持合作、探究等的原则，合理的设计教案及教学内容.例如：在讲解“声音的产生与传播”该知识时，教师可以借助多媒体等设备收集和学生生活相关联的声音影像资料，让学生去思考这些生活中常见的声音是怎样产生的.声音这一物理知识和学生生活之间的连接关系比较强，因此采取该种情境创设方式可以更好地满足学生的好奇心理，让学生尽快的参与到教学活动之中.教师可以借助锣鼓，让学生阐述声音出现的具体原因，并明确声音传播所需要的条件.采取小组交流的方式，让学生相互分享自身的经验及看法，学生在主动学习的过程中，可以更好地领悟到客观世界的奇妙感，同时自主的发现生活中的各类物理现象.

4.以知识建构根本

在实际的物理教学活动中，需要借助情境教学方式让学生对物理知识的求知欲望变得更加的强烈.在课堂总结时期，让学生可以正确的梳理并总结教学的内容.比如：在讲解“光现象”这一章节知识时，教师可以借助学校的投影仪以及声控灯等设施，让学生对光现象进行观察，并在教学活动上给学生呈现出不同的光体，使得學生体验感变得更强，采取师生或者同伴互动的方式进行光现象的交流，更好地体会发光体的共性，认知光源.巧用情境法开展物理教学活动能够更好地适应当前的时代发展需求，教师需要不断的提升自身的教学水准，让教学情境法的效用可以更为完整的展现出来，利用该种新型的教学模式，尽可能的提高总体教学的水平，为社会输送更具创新型的人才.同时借助这类教学模式，让初中学生学习物理知识的兴趣变得更加的浓郁，帮助学生更好地掌握物理的真谛，有效化的促进学生发散思维的发展，构建正确的科学价值观念，缩短教师和学生之间的距离，让教师和学生可以保持良好的互动关系，顺畅化的开展物理教学活动，挖掘学生对于物理这门学科的探索以及求知精神.依据物理这门学科的特征，设定问题情境的发展方向，让学生可以自主化的构建知识体系，从而达到学生全面化发展的教学目的.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]