理实一体化教学模式下航空电子设备专业教学改革

杨国辉 钟川桃

摘 要：传统的航空电子设备教学模式以理论知识的学习为主，实操教学课程相对较少，专业人才的质量达不到企业需求标准，为此提出理实一体化教学模式下航空电子设备专业教学改革。通过分析航空电子专业教学模式的现状，深入研究当前其电子设备专业教学存在的问题。基于理实一体化的教学模式，变革航空电子设备专业教学的模式。并通过对实际案例中航空电子设备教学的设计，进一步证明教学改革的有效性。

关键词：理实一体化;航空电子设备;教学改革

中图分类号：G427 文献标识码：A

0 引言

电子设备专业的技术性人才的培养，在航空制造业的创新和发展上发挥着重要作用。电子设备专业就是以行动为导向的教学，其目的就是将航空电子设备的理论知识与实际应用相结合。航空电子设备的教学就是需要锻炼学生使用航空电子设备的能力;培养学生在航空电子设备生产、应用的实际过程中，解决问题的能力。

传统模式下的航空电子设备专业教学，存在着专业教师单纯向学生单方面输出理论知识的现象。航空电子设备的学生在课堂上对专业知识死记硬背，无法在航空电子设备的实操中加以应用。这极大地影响了学生对航空电子设备的学习质量。长此以往，会大大降低学生对学习积极性。因此，理实一体化的教学模式，在航空电子设备专业教学改革上具有重要现实意义。

采用理实一体化的教学模式，能够将航空电子设备专业的理论知识和实践教学进行有效结合[1]。由于航空电子设备的学生毕业后，面对的工作岗位都需要技术性、操作性。理实一体化教学模式下的航空电子设备专业教学，不仅能够让航空电子设备的学生掌握必备的岗位技能，还能够提高航空电子设备学生的学习积极性。理实一体化教学模式下的航空电子设备专业教学，打破了传统模式下的航空电子设备专业教学理论实践相脱节的现象。理实一体化教学模式下的航空电子设备专业教学，充分发挥了专业教师的引导作用，不断丰富航空电子设备专业的教学环节，大大提高航空电子设备专业的教学质量[2]。

1 分析航空电子设备专业教学现状

1.1 教学内容重理论

航空电子设备专业的课程设计看似符合理实一体的课程理念，但受到现实因素的影响，实训教学内容依旧欠缺，导致航空电子设备专业的学生与实际企业人员所需匹配度不高。航空电子设备专业的教学课程设置是为了理论知识的教学而教学，与航空电子设备专业的目标背道而驰。

当前，航空电子设备专业的教学注重传授航空电子设备的理论知识，对其实际操作能力的重视程度很低。注重航空电子设备理论的传统教育模式，导致刚毕业的学生的动手能力差，无法按时完成其工作。而航空电子设备专业的学生也认为，航空电子设备的实操培训课程相对较少，达不到其锻炼能力的目的，航空电子设备的专业技能掌握度不足。相对于文科性的专业，航空电子设备专业对实践课程的需求更强[3]。这需要优化航空电子设备专业的实操氛围，提高航空电子设备专业学生的实践水平。

1.2 实践指导基础薄弱

航空电子设备制造业的蓬勃发展，使对优质人才的需求越来越大。航空电子设备专业的教师实践能力较弱，导致航空电子设备实践课程的师资力量无法在短期内得到满足。航空电子设备专业的教师，缺乏与航空电子设备实际生产相符合的实践经验，导致理论与实践不能够更好地融合，航空电子设备专业人才的培养目标短期内无法实现。

航空电子设备的教师实践教学指导薄弱，不符合理实一体化教学模式下航空电子设备专业教学改革[4]。航空电子设备的学生实操能力和职业素养都较为落后，在实际工作中缺少竞争力。无论是航空电子设备理实一体化的教师，还是其软硬件设施，都无法为航空电子设备专业的学生提供完整的综合实践场地。

1.3 课程与企业需求不匹配

航空电子设备制造业的日益发展，提高航空电子设备生产效率、保证航空电子设备的产品质量、航空电子设备生产自动化等方面逐渐成为企业的主要方向。针对航空电子设备制造业的发展，未来所需的航空电子设备专业人才一定要有一技之长，能够在竞争激烈的航空电子设备专业技术岗位快速适应。

通常情况下，高校是希望提升航空电子设备专业学生的理论学习能力;而企业则需要将经济效益最大化的航空电子设备专业的人才。在实际的航空电子设备的教学课程中，教学模式主要是高校内部决定的。企业对航空电子设备专业的培養、教学参与度不高。在学生到航空电子设备生产企业实习时，高校又不能对学生的实训进行管理。一定程度上，不利于实现校企合作式培养航空电子设备专业人才的模式。

2 优化教学模式

2.1 树立理实一体化教学理念

随着航空电子设备教学目标的不断变化，传统航空电子专业的理论知识和实践相分离的教学模式，早已不适应企业的需求。因此，要及时转变航空电子专业的教学观念，高校、教师、学生都需要树立航空电子设备专业理实一体化的教学观念[5]。

高校要对航空电子设备专业的教学目标、教学环节、教学评价等方面建立科学的管理制度。此外，高校还需要投入一定的经费，用来完善航空电子设备专业理实一体化的实践场地[6]。高校加强与航空电子设备制造企业的合作，让航空电子设备专业的学生切身感受工作环境、工作状态。

航空电子专业的教师转变其教学观念，可以通过定期参加航空电子设备的培训、参加航空电子专业领头人开展的讲座等方式来提升自身的教学水平。而学生要先了解单纯的航空电子设备理论知识的学习与航空电子设备专业理实一体化的学习是有本质区别的，进一步成长为航空电子设备的专业人才。

2.2 提升教师专业素养

基于理实一体化的航空电子设备教学改革，航空电子设备专业的教师，不仅需要有能够安排专业课程进度、通过科学、创新的教学手段等讲授理论知识的能力;还需要有航空电子设备专业相应的实践能力。航空电子设备专业的教师要及时更新自己的知识、技能储备，还要保证能够对学生提供实践训练的指导。

为提升航空电子设备的教师的综合素养，可以对专业教师进行培养和培训工作[7]。可以将高校内理论水平较高的专业教师，与航空电子设备实践能力强的专业教师形成互帮互助小组。这样不仅节省了部分经费，航空电子设备专业教师的整体水平还得到增强。此外，还可以建立健全航空电子设备专业教师的奖励机制，通过更好的薪资待遇鼓励教师不断提升自身能力。

2.3 加强理实一体化教学模式管理

基于理实一体化的教学模式，制定科学的航空电子设备专业的教学计划。明确规定航空电子设备专业的课程开设、课时安排，以及航空电子设备的基础理论知识与实践课程的分配比例。

此外，要完善理实一体化模式下航空电子设备的教学评价机制。对航空电子设备专业学生的理论评价可以基于随堂提问、课程论文的撰写，或试卷考试等多种形式。对于航空电子设备专业的实操能力，可以通过小组合作、课堂操作等形式。对航空电子设备专业教师的评价，除学生的课后反馈之外，还可以通过学校安排的教学管理人员随堂听课的方式。

3 教学案例

3.1 教学设计

通过航空电子设备专业教师的带领下进行实训，用航空电子设备进行零部件的加工。学生通过航空电子设备的实操，进一步加深对零部件尺寸公差、粗糙度等航空电子设备零部件加工的理解。为了进一步了解航空电子设备零部件的类型、加工，以及航空电子设备零部件的质量检验和分析等学习内容。学生要能够看懂航空电子设备零部件的图纸、了解零部件加工过程中参数的影响，以及熟悉航空电子设备加工的操作规程。

在学习航空电子设备零部件加工方法时，可以对企业实际工作中的操作进行完整的模拟。在航空电子设备加工模拟过程中，通过教师正确演示，以及学生反复操作来加深对其理解。

航空电子设备的理实一体化教室需要有计算机、投影仪、实训桌、资料柜、操作说明书等软硬件设施。在航空电子设备专业教学反馈中，教师要汇总学生在零部件加工时所遇到的问题，以及学生对航空电子设备学习的不同思路。

3.2 教学活动及反馈

基于理实一体化的航空电子设备专业的教学模式，首先要分析课程的任务，并制定计划，其内容包括：收集航空电子设备零部件加工的相关信息、航空电子设备加工的常用处理方式，以及航空电子设备零部件的力学特征。

对航空电子设备零部件的加工，需要根据课程内容和相关机械手册进行相关坐标系学习。学生还需要全面了解航空电子设备的基础操作，以及对航空电子设备的程序的录入、编辑。学生按正确操作完成航空电子设备的使用，进而对航空电子设备的零件成品的质量进行验收。最后，根据课程的完成度，对理论和实践的掌握进行自我评价、小组评价，以及教师评价。

通过对理实一体化教学模式下航空电子设备专业教学案例设计，可以看出：改革后的教学模式，理论知识与实际操作两者相结合的效果远超于单纯理论知识的教学。基于理实一体化的教学改革，使教学活动更加丰富，不仅营造了良好的学习氛围，还提高了学生的学习积极性。

4 结束语

现有的传统模式的航空电子设备专业教学，很难为企业提供高素质的综合型人才。因此，需要对航空电子设备专业的教学模式进行改革。采用理实一体化教学模式下的航空电子设备专业教学，对航空电子设备专业的教学内容、教学环节进行有效整理。这让学生在面对航空電子设备的实际操作时，以更积极的面貌去服务企业，推动社会经济的发展。

参考文献：

[1]钱莹.理实一体化模式下中职会计教学探究——以材料采购业务核算为例[J].财经界，2020（36）：166-167.

[2]袁慧彬.理实一体化教学模式在“汽车发动机结构与拆装”课程教学中的实践[J].四川职业技术学院学报，2020，30（06）：104-107.

[3]谢苏闽.“大智移云”时代高职会计核心课程理实一体化教学模式改革[J].当代会计，2020（13）：20-22.

[4]梁刚.理实一体化教学模式改革的必要性[J].冶金管理，2020（09）：216-217.

[5]刘莹.职业院校化学科技城实施理实一体化教学模式的改革与实践[J].化工管理，2019（34）：48-49.

[6]胡海军，吴亚男，鄂洋，等.应用型人才培养模式下农业资源与环境专业“理实一体化”教学模式探析[J].山西农经，2019（17）：129-130.

[7]施妮沙.一体化教学模式下高数课程教学改革研究[J].智库时代，2019（31）：172+174.