小学体育利用游戏活动实现激趣教学的策略分析

郭树军

现在的小学体育教学是以学生为中心的，而体现这一新思想的前提条件便是要及时调动起学生的运动积极性，使其能够全面投身于体育锻炼活动。为此，小学体育教师便要尝试利用游戏活动来达到激趣目的，以便让学生自觉参与体育锻炼，使其积累愉悦、幸福且有效的运动经验。本文将从以游戏创新热身形式、以游戏组织课堂活动、以游戏完善课外锻炼三个角度来分析小学体育教师应该如何组织游戏教学活动。

客观来说，小学生活泼好动，且尚未定性，爱玩、爱说，不喜欢毫无变动的常规活动。但是，一直以来，小学体育教师都是通过单一的技能练习来组织学科活动的，虽然运动项目较多，但是教学形式单一，尚未有效激发出小学生的运动兴趣，也因此导致小学生虽然喜欢走、跑、跳等运动行为，却并不喜欢上体育课。这就直接影响了小学生在体育课上与教师的互动效果，难以有效提升学生的运动能力。对此，小学体育教师要坚持实施游戏教学活动，切实优化学生的自主运动行为，让学生重燃运动热情，使其在兴趣的驱动下完成运动锻炼任务。如此，则不仅可更好地优化学生的身体素质，还可切实改善学生的心理健康情况，让学生产生积极的情感体会。

1 以游戏创新热身形式

热身是一节体育课的开端，小学生在热身环节的运动行为可避免他们受到运动伤害，可为后续的运动锻炼活动做准备。因此，小学体育教师要积极利用游戏活动来创新热身形式，因为传统的热身方法包括跑步、拉伸肌肉等，很容易让学生产生应付心理与疲惫感，无法让学生全面投身于热身活动。但是，游戏活动却可切实激发出学生的运动兴趣，使其自觉参与热身活动，而这可切实优化热身效果，使其懂得自我保护。

就如在“队形队列”一课教学中，笔者就在热身环节设计了趣味游戏，名为“指令游戏”，具体的游戏规则为：学生可从各类水果中选择一个水果名称，将其作为自己的代号;然后，每6名学生为一组，按照“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完橙子蹲”的口令做出相应的下蹲动作，而代号为“橙子”的学生便要由此接龙，继续往下传播。这个趣味游戏确实很快便激发出了小学生的运动兴趣，每个学生都积极分析了游戏规则，还反复练习的口令节奏。如此，则可有效营造宽松、愉悦的课堂氛围，更易于促使学生全面投入到体育锻炼活动中。

2 以游戏组织课堂活动

在小学体育课堂教学过程中，经常会有两极现象，一种是教师完全放任学生，让学生自主练习各个体育技能，或者自由活动;一种是严格控制學生，监督学生独立完成技能练习任务。不管是哪种行为，都难以及时激发出小学生的运动兴趣。对此，小学体育教师则要尝试利用游戏活动来更新教学形式，让学生能够及时积累有效的运动经验，使其渐渐爱上体育，自觉走进操场展开体育锻炼。

就如在引导学生学习足球守门员技术知识时，笔者就设计了一个小组攻防游戏，具体的游戏规则为：学生需以6人为一组，通过抓阄的方式确定攻防位置;攻方负责带着足球奔向对方的球门，而防方则要尽可能避免对方进球;如果攻方在规定时间内将球踢进对方的球门之中，那么则表示攻方胜利;反之，则守方胜利。这个游戏活动不仅十分有趣，还带有一定的竞争性质，更易于调动学生的运动积极性，促使学生全面学习守门技术。如此，则可切实提高课堂教学效率，很好地丰富学生的运动经验，使其形成良好的运动态度。游戏结束之后，本班学生还显得意犹未尽，而笔者也由此鼓励学生将这一体育游戏延展至课堂之外，希望学生能够在课间活动、课余生活中积极参与体育锻炼。

3 以游戏完善课外锻炼

一直以来，课堂都是实施体育教育的重要场所，但是要想全面引导学生养成良好的运动习惯，则需引导学生在课堂之外自主完成锻炼任务。然而，小学生的运动自主性不强，很难实现自主运动。对此，小学体育教师则要坚持通过游戏活动去引导学生在课后进行体育锻炼，使其切实养成良好的运动习惯。

在组织课外运动活动时，笔者并不会完全按照教案所设计的体育项目来设计体育游戏，而是坚持以学生为中心的基本原则，尽可能地满足学生的兴趣需求。比如，笔者设计了多轮趣味游戏活动，比如袋鼠跳、青蛙跳、过独木桥、“木头人，不许动”、“老狼老狼吃饭了”等等。学生可在课后选择自己感兴趣的游戏活动参与体育锻炼，积极与同伴实现平等合作。如此，则可很好地丰富学生的课余生活，无形中提升学生的运动能力。

总而言之，在小学体育教学过程中利用游戏活动去激发学生的运动兴趣十分可行，可以利用小学生对游戏的喜爱之情培养学生的运动情感，使其自觉参与运动锻炼。因此，小学体育教师要全面设计丰富的体育游戏活动，有机将游戏活动与体育运动整合为一体，让学生在玩乐时能够切实锻炼自己的身体素质，由此优化学生的自主运动能力。

（作者单位：甘肃省白银市白银区第三小学）