小学体育以人为本教学方法

杨小唤

小学体育新课改以培养学生健康发展为主要目标，不仅帮助学生树立强身健体的意识，更要让学生养成终身体育的良好习惯。本文从以人为本的角度出发，对小学体育教学进行了深入的剖析。旨在通过以人为本教学理念的渗透，确保每一位学生获得最大的进步。

体育是小学义务教育的重要课程，也是确保学生身心健康发展的重要课程，我们每一位教师要承担起体育教学的重任，努力让体育教学的质量更上一个台阶。

1 增加趣味性，激发学生参与的热情

小学生活泼好动，他们大都喜欢趣味性较强的活动，我们的体育教学也应该多一些趣味的元素，通过趣味性吸引学生的注意力。那么如何增加体育课的趣味性呢？

首先我认为教师应该注重将学生生活中的娱乐方式带到体育课堂上来。小学生喜欢踢毽子、跳绳等活动，那么在体育课堂上将有关的知识融入到学生喜闻乐见的娱乐活动中去，一定会受到学生的欢迎。比如，在跳大绳活动中，教师可以先让两名学生摇绳，其他的学生依次排队跳绳，被绊住的学生就需要接替摇绳的同学，在这一娱乐活动中，每一个学生参与的兴趣被全然的激发，他们不仅参与的更加的积极，在活动中其童趣也得到了充分的发挥。

其次各式各样的游戏也是必不可少的。在“捕鱼”游戏中，有一部分学生需要连成一张网来扮演渔民的角色，另一部分学生就需要扮演在水中游来游去的小鱼儿。在游戏过程中，学生时不时的欢呼，时不时的焦急，无论是身体的灵活性还是思维的敏捷性都得到了有效的提升。

再次教师更要注重为枯燥的理论知识披上趣味的外衣。小学体育教学中的很多理论知识都是非常枯燥的，如果一味的采用灌输的方式教授理论知识，我相信没有哪一个学生会对所学习的内容感兴趣，教师适当对所教内容加以改变会给教学带来另一番天地。我在教学“球类运动”中的“乒乓球”时，就先为学生播放了奥运会中的一些乒乓球比赛的视频，学生看的津津有味，在基础之上再为学生普及乒乓球的理论知识，学生接受起来就会非常的容易。

2 发挥主体性，提高学生的个人价值

每一个学生都是一个有价值的个体，他们或是思维敏捷，或是身体强壮，或是兴趣广泛，每一个学生身上都有着自身独特的闪光点，而我们的体育教师在应试教育的影响下全然忽视了学生身上的闪光点，即便是体育这门并没有被纳入应试教育体系的学科来说，教师也同样用着应试的眼光来审视每一个学生，这对于学生的学习和成长来说是非常不公平的。要想让学生在体育课上找到自身的优势，教师就要尽可能的发挥学生的主体性，让学生亲自参与到各种体育活动中去，他们才会从中认识到自己的长处，进而清楚自身的价值。

比如，在一次作业布置中，我给学生留了一个开放性的作业，让学生选择自己最喜欢的一项运动，然后在体育课堂上尽情的展现自己的才能，我会根据学生的表现打一个分数。这样的作业在很大程度上发挥了学生的主体性，他们有的带来了篮球，有的带来了跳绳，有的带来了毽子，还有的带来了自己折的飞机……可谓是“八仙过海，各显神通”。尤其是那位折飞机的学生，在折的过程中出现了一个小问题，导致折的飞机飞了不到一米就掉下来了，但是看到这个学生努力的样子，我依然打了一个满分。可见每一个学生都有着自身的才能，我们教师要鼓励他们在課堂上发挥自身的主体性，久而久之，他们会认识到自身的价值，也会变得越来越自信。

3 提倡团队性，训练学生的协作能力

在社会竞争日益激烈的今天，如何培养学生的团队协作能力，让学生在学习和生活中达到双赢的效果成了每一位教师关注的重点。小学体育教学立足于对学生身心健康发展的教育，除了引导学生正确的强身健体外，更是对学生的团队协作能力有着重要的指向作用。所以教师在教学中要科学合理的组织一些团队训练的活动，让学生在团队协作中提高自身有关方面的能力。

比如，在篮球项目的训练上，我就将学生分成不同的小组，每一组由6名学生组成，这6名学生组成了一个完整的篮球团队，小组之间以竞赛的方式参与到篮球比赛中，最后由教师为裁判，评选出“姚明篮球组”。在这样的一个篮球团队训练中，学生不仅要在规定的时间内完成相应的训练任务，更是要注重团队之间的黏连性和协作性，当每一个小组都想争夺“姚明篮球组”的称号，他们的凝聚力势必会在短时间内得到快速的增强。当然，小学体育课堂上需要学生协作完成的任务还有很多，教师要提倡学生以团队协作的方式完成训练任务的精神，由此让学生在训练中获得团队的荣耀感和竞争的成功感。

总而言之，在新课改背景下，我们每一位体育教师都应该贯彻落实“以人为本”的教学理念，在教学中尊重学生、引导学生、鼓励学生、支持学生，让他们的身心在体育氛围中获得良好的发展，也让我们的学生在体育训练下拥有一个强健的身体和健康的心理。

（作者单位：邳州市实验小学）