产教融合背景下机电专业课程优化分析

梁艳丰

摘要：随着教育改革的深化，应用型人才培养已经成为相关院校人才培养的主要方向，这在一定程度上推动产教融合理念的广泛应用，但想要将这种理念的效用充分的发挥出来，还需要相关院校在了解产教融合要求的基础上，结合自身实际，对相关学科的专业课程加强改进和优化，在这些学科当中实现产教融合，不断强化学生的实践能力，如此才能为社会培养更为优秀的应用型人才。鉴于此，文章就产教融合背景下的机电专业课程优化策略进行了深入的分析与研究，希望能够进一步提升该专业的教学质量。

关键词：产教融合;机电专业;课程优化

0  引言

所谓的产教融合，就是在相关专业教学当中，将生产实践与专业教学结合起来，使学生能够将理论知识用于实践操作，并在实践操作当中验证理论知识，这不仅能够培养学生的专业素养，强化其实践能力，还能使相关院校的教学质量得到有效的提升，对于学生和学校的未来发展具有至关重要的作用，因此，针对产教融合背景下的机电专业课程优化措施进行深入的研究是很有必要的。

1  我国机电专业教学现状

随着现代社会的发展，我国在机电领域也实现了长足的发展，对于应用型人才的需求也越来越强烈，为了对这种社会发展形势加以适应，并满足相关领域的需求，很多院校纷纷开始设立机电专业，并不断扩大招生，希望能够为社会输送更多的优质人才。但很多院校在教学实践当中还有着各种各样的问题存在，具体如下：第一，专业培养方案缺乏科学性;第二，实习实践方面的教学质量不高;第三，教师团队的综合素养有待提升。上述问题的存在，对我国机电专业人才的培养造成了巨大的影响，而想要对这种情况加以改善，还需要相关院校结合产教融合理念及要求，对机电专业加强教学改革，如此才能培养更多的应用型人才，推动学校的可持续发展。

2  产教融合背景下机电专业课程优化措施

2.1 基于产教融合理念，对机电人才培养模式进行合理的设计

针对人才培养方案缺乏科学性的问题，学校应该对校企合作进行不断的强化，要将产教融合作为导向，对新的人才培养模式进行积极的探索与应用。具体可以通过市场调研等方式，了解相关行业对于机电人才的应用需求，并与合作企业共同研究和制定机电人才的培养方案，实现培养方案、教学模式、课程体系以及教学内容的全面优化[1]。

首先，要进一步深化与企业之间的合作，从某种程度上来讲，应用型人才的有效培养主要就是为了满足相关企业或行业的人才需求，因此，与相关企业加强合作，对人才培养方案的编制进行共同的探讨和协商，并以此为基础进行课程体系的建设，是提升机电专业人才培养方案科学性和针对性的重要途径。具体可以在原有专业主体课程的基础上结合企业需求，对相关课程进行增设，如数字化测量课程等等，利用更具针对性的课程来替换原来缺乏实践性和针对性的课程，而增设的课程可以分散到多个学期的教学当中，这样不仅能够保留原专业的特点，还能在不增加学生学习负担的情况下，使学生掌握先进的技术手段以及企业发展所需的知识，进而达到提升学生专业素养以及就业能力的目的。

其次，要针对应用型人才的培养要求，利用校企合作的便利条件，对教学模式进行改革。具体可以在教学期间，应用企业实际案例进行教学组织和相关作业的布置，例如，在完成相关知识的学习以后，运用企业中的机电工作作为考核作业，要求学生结合所学知识，将相关工作完成，并由教师在下节课当中对作业完成情况进行检查，从而根据学生作业完成情况，对教学内容进行适当的调整，提升专业教学的效果[2]。

最后，应在合作企业当中聘请精英人才参与教学活动。由企业精英人才针对学生的就业要求、实践经验以及学术能力等方面进行讲座。同时可以在大二下学期就开始邀请合作企业来学校进行招生宣讲，而学生可以自愿报名，成立专门为企业培养人才的实训班。

2.2 通过产教融合对学生实践能力加强培养

将专业理论与生产实践相结合，对学生实践能力加强培养。具体要将产教融合作为基本的教学手段，在应用知识传授、素质提升、协调发展以及能力培养等教学理念的同时，对实践教学观念进行积极的转变，要将培养学生实践能力作为核心目标，根据机电专业人才培养要求，对学生的企业实训、生产实习以及毕业设计等环节进行有效的整合与优化，以此来提升学校的人才培养质量[3]。

首先，在生产实习方面，应该对产教融合以及校企合作保持高度的重视，要通过与企业的有效合作，将企业一线作为学生实习的重要场所，让学生能够对企业生产过程进行全面的了解，提升其感性认知。且在实习期间，要鼓励学生参与社会实践，发现生活及生产中的相关问题，并在学生完成实习以后，要求其结合自身发现的问题提交实习日记或者是实习报告等材料，从而保证学生实习操作以及能力培养工作的有效落实[4]。其次，优化毕业设计，要求学生在对毕业设计进行选题的过程中，要与生产实践具有紧密的联系，要对自身在企业生产实践过程中遇到的各种问题展开分析和研究，实现产教融合理念的有效貫彻，提升学生实践能力的培养效果。最后，要将企业训练基地实习与人才培养计划相融合，具体可以与相关企业进行合作，安排学生进入企业生产线进行实习，实习期限为一年。或者是经过相关企业培训以后，安排学生在第三方企业实习一年，确保学生在完成一年的实习以后，能够独自将相关工作完成，使学生能够在这种产教融合的模式下获得更高的实践能力[5]。

例如，可通过机电专业类实践课程对学生相关产品加工生产进行指导，使学生逐渐具备应用所学知识解决实际问题的能力，例如，在CAM、钳工、电工等教学过程中，教师可尝试将教学区划分为零件图绘制生产加工区和零件产品展示区，以强化学生对所学专业知识的进一步认识与了解，机械制图所学内容要能够与数控、钳工、CAM等所学内容相融合，强化理论联系实践，使学生能够与企业生产实际进行零距离接触，真正做到学以致用[6]。

再例如，通过各项教学资源的合理利用，与相关企业共同建设实训班及辅修专业，使学生能够对各种先进的机电知识和技能进行有效的学习，并保证其学习实训以后能够考取相关证书。在这种情况下，学生的理论知识以及实践能力都能得到相应的提升，且能够根据相关岗位需求对各项技能进行合理的应用，这对于学生创新创业能力培养具有非常重要的意义。

第二，要将科技创新实践与实际生产需求结合起来，在组织学生对国内或者是国际上的一些活动进行参与时，如机械设计创新大赛以及全国挑战杯大赛等，应该根据本专业特点以及生产课堂需要，将各种理论知识和比赛内容结合起来，以此来培养学生的创新能力和实践能力[7]。

第三，要尽量将产教融合的价值和优势充分的发挥出来。产教融合模式的广泛应用，为机电专业的课程改革及优化注入了新的活力。因此，教师应该对产教融合模式加强研究，使产教融合模式的价值及优势能够充分的发挥出来。具体需要在实践教学当中对专业的理论知识进行有效的渗透，并对行业前沿的知识与技术进行引入，确保实践教学内容的合理设计。与此同时，教师应该对学生的学习能力、学习诉求以及职业发展前景进行深入的分析和了解，并进行差异化教学。除此之外，相关院校也应该鼓励教师对机电专业的课程进行改革及优化，尽可能的创建一种能够将学生潜力和创新能力充分发挥出来的教学模式。例如，教师可以结合行业标准做好课堂优化工作，使学生能够在专业学习期间，根据企业标准进行相关操作。另外，在完成阶段性教学以后，学校要积极组织学生到实践当中进行学习，在这种情况下，不仅可以对学生的专业学习效果进行检验，还能使学生在真实的工作氛围当中，感受各工作环节对于自身专业能力的要求。使其能够更为清晰的了解自己，明确专业学习的目标，并在不断的学习和实践当中对自身进行完善。

2.3 对教师团队进行不断的强化

相关院校想要对机电专业课程进行不断的优化，还需要认识到教师团队对于课程优化效果的影响，要从多方面入手，对教师团队进行不断的强化，这也是实现专业课程合理优化的前提。因此，还需要学校对以下措施进行有效的落实：

第一，要对高素质的教师进行积极的引入，要通过提高待遇等方式对高素质的教师进行吸引，利用高素质的教师提升教师团队的整体水平，使其能够运用先进的教学理念及方法，推动专业课程的合理优化。

第二，要对现有教师加强培训，要通过定期培训、外出学习以及沟通交流等方式，不断提升现有教师的专业水平，确保相关专业教师都能具备较强的实践操作能力和较高的教育能力，使专业人才培养需求得到有效的满足;当然，還要为教师的自我提升提供平台，使教师能够根据相关岗位的需求，不断提升自身的专业素养，以此来满足相关岗位的工作需求。

第三，要做好教师的思想政治工作，要让全体教师深刻认识到专业课程优化对于学校教学质量、人才培养质量的影响，使其能够在教学当中进行不断的反思和优化，并进行自我提升，推动专业课程的改革，为学校人才培养目标的实现提供支撑。而在此过程中，学校也应该为教师的自我提升提供便利，如通过网络培训平台或者是相关培训渠道的有效开拓，使教师能够拥有更多的提升渠道。

当然，为了进一步推进机电专业课程的改革与优化，学校还应该对该专业的教师结构进行科学的调整，具体可以针对各项专业课程配备足够的专任教师，并在此基础上，邀请实践经验较为丰富的工程技术人员作为专业教学的兼职教师，主要负责实习指导以及毕业设计指导等工作，通过这种方式有效提升学校的专业教学质量[8]。

3  结语

综上所述，在产教融合背景下，对机电专业课程进行不断的优化，能够使该专业的教学质量得到有效的提升，同时能够提高该专业人才的实践能力和就业能力，这对于学生未来的发展具有至关重要的作用。因此，相关院校一定要对课程改革工作保持高度的重视，要在了解产教融合理念及要求的基础上，对各种优化措施进行合理的应用，不断提升机电专业教学的科学性和有效性，在为社会提供优质人才的同时，促进学校的可持续发展。

参考文献：

[1]孙传瑜.基于校企合作产教融合的专业课程改革探索[J].工程技术（文摘版），2016，24（005）：88.

[2]黄戎.浅谈机电一体化专业产教融合提升专业能力的改革举措[J].活力，2019，28（011）：135.

[3]张彦富，王志坚，许良，等.产教融合引领机械类专业应用型转型培养模式改革与实践[J].价值工程，2017，13（25）：182-184.

[4]郭广新.产教融合机电专业课程体系建设的研究[J].才智，2019，36（05）：88.

[5]黄莲花，李光明.产教融合下机电类人才培养体系构建研究[J].广西教育，2017，12（15）：121-123.

[6]李艳红.基于产教融合政策下的机电一体化专业研究与实践[J].山东工业技术，2017（010）：227.

[7]申叔芝，刘进祥.“产教融合，校企合作”办学的探索与实践[J].中国现代教育装备，2018，33（16）：70-71.

[8]李艳萍.赣榆中专机电专业校办工厂产教融合的优势与存在问题分析[J].才智，2017，25（14）.