STS视角下汽车底盘构造与检修技术课程优化研究

李佳民

摘要：在专业课程中融入思政教育，是高校课程教学改革的重要内容。STS视角下汽车底盘构造与检修技术课程优化的目的就是：从STS的视角探讨课程改革的思路，通过制定多元化的课程目标、采用多样化的教学实施策略、设计合理的实训项目、建立多元化的评价方式，培养学生的学习能力，强化岗位技能，提升职业素养。

关键词：STS;汽车底盘;课程优化

1  STS概述

STS教育理念的提出及其课程设置最早起源于英国，并在20世纪中期得到了广泛的发展。在《科学和社会的教与学》一书中编者实现了科学与社会之间相互作用关系的具体解读，从而正式演化出STS一词。之后美国也将STS理论设置在大学生的课程中，经过多年的发展，STS已经广泛在美国各高校的课程中得以实现。鉴于英国和美国的研究逐步完善，取得的成就有目共睹，日本、法国、瑞典等国家也进行该理论的研究，经过多年的发展，STS教育理念日趋成熟，使得各国教育行业得以发展。

STS的含义：STS是科学（Sciencn）、技术（Technology）、社会（Society）三个英文单词的首个字母，它是研究科学、技术、社会相互关系和科学技术服务于社会发展的一种新的教育模式。STS教育是近年来世界各国教学改革中形成的一种新的科学教育思想，是以强调科学、技术和社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用为指导而组织实施的科学教育。这种教育观念起源于西方，它是广泛、多元的科学教育观念和实践。它强调学生既要学好科学知识，又有实践技能，能正确理解和处理科学、技术、社会的相互关系，重视素质、知识、技能三位一体。与传统的教学模式相比，STS教育更加注重对学生能力的培养和素质的塑造，主张以项目与任务的形式进行探究式学习，以科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想来组织教学实施。STS教育思想与职业教育的人才培养要求具有基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点不谋而合。

2  汽车底盘构造与检修技术课程优化的意义

汽车底盘构造与检修技术课程是汽车运用与维修技术专业的专业核心课程。汽车运用与维修技术专业人才培养目标是培养拥护中国共产党的领导，具有正确的世界观、人生观和价值观，能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳等全面和谐发展的，具有与岗位相适应的文化素质和良好的职业道德，具有扎实的汽车维修专业知识和过硬的汽车维修专业技能，能够从事汽车维修及管理等工作的高素质创新人才和技术技能人才。专业课程的改革就是围绕专业人才培养目标，在突出能力培养的同时，更要注重职业道德和职业素养的培养，因此，将STS教育思想渗透于专业课程中符合课程教学改革目标，具有重要意义。

2.1 STS教育符合高职课程改革的方向

目前高职教育课程改革的导向是打破传统以知识讲授为主的模式，以职业能力培养为重点合理按排教学内容，教学内容要结合实际，要以真实项目和实际工作任务进行课程开发和设计。STS教育重视科学知识在社会生产和实践中的应用，与高职基于工作过程相对应。STS教育强调学生动手能力培养，强调教学内容的社会化，与高职课程职业性、实践性相对应。STS教育教学生学会科学方法，培养科学思想，要求学生能够适应社会，与高职课程的开放性相对应。可见，STS教育与高职课程改革方向是一致的。

2.2 有利于提升学生职业素质的培养

STS教育的提出就是为了提升学生的科学素养，而科学素养是职业素养的重要组成，STS教育能够有效提高学生的思想素质，培养学生良好的职业道德、团结合作精神、工匠精神、吃苦耐劳精神，将社会主义核心价值观贯穿于知识传授和专业技能培养的全过程，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。让学生成为品学兼优、又红又专、全面发展的人才。

2.3 有利于提高学生的学习兴趣

STS教育理念要求学校加大实践教学比例，让学生在动手实践中获得知识，这样就可以摆脱教师讲学生听枯燥的传统教学模式，要求学生在做中学、在学中做，促进学以致用、用以促学、学用相长。学生只有真正认识到所学东西重要性，才能乐意学，愿意学，才能产生兴趣。

3  汽车底盘构造与检修技术课程优化的目标

3.1 制定多元化的课程目标

STS教育不仅强调科学的实用价值，更致力于素质的养成，这决定了课程在目标设定上要多元化。根据STS理念，汽车底盘构造与检修技术课程的总目标是为以职业活动为导向，突出能力目标，培养学生的职业能力;以学生为主体，以项目任务为载体进行能力实训，实行理实一体化的课程教学，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。具体目标分为素质目标、知识目标和能力目标。汽车底盘构造与检修技术课程培养目标见表1。

3.2 采用多样化的教学方法

课程改革的核心之一是采取多样化教学方法，改变教师在课堂上唱主角的现象，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主导者，充分利用项目教学法、任务驱动法、问题探究法、讨论法、案例教学法、自主学习法等，培养学生自主学习、合作学习、探究学习。

3.3 设计合理的实训项目

在课程教学中强调对学生动手能力的培养、强调知识与实际生活的联系。因此，我们在设计课程实训项目时尽量采用真实的项目。汽车底构造与检修技术课程共设计了4个实训项目，实训内容主要就是实际工作任务。汽车底盘构造与检修技术课程实训项目和工作任务见表2。

3.4 建立多元化的考核体系

改革原有的课程考核体系，充分考虑学生职业素养的培养，把学生的学习态度、职业道德、团队精神等考虑进去，考核内容实现多元化。课程考核包括过程性考核和终结性考核相，并且注重过程性考核，将过程性考核贯穿整个教学过程，使学生的成绩更加科学、合理。考核比例分配和考核内容见表3。

4  汽车底盘构造与检修技术课程优化的成效

在教学团队的共同努力下，通过不断的探索和实践，汽车底盘构造与检修技術课程建设取得了一定的成果。本课程已立项为我院第一批精品在线开放课程，并获得学院首届十佳课程思政示范课。为了满足课程改革和课程思政的需要，汽车底盘构造与检修技术课程的教学改革以职业素养提升为切入点，将STS教育思想渗透于课程教学实施过程中，做到了课程培养目标与专业人才培养目标相适应，既培养了学生的职业技能又提升了学生的职业素养。

5  结论

我们要守好课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，承担好育人责任，让专业课程与思政课程同向同行，形成协同效应，构建全方位育人大格局。

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