基于现代学徒制背景下学生管理工作的探索

【摘 要】以浙江东方职业技术学院人文学院16级383个学生作为调查对象，分析在现代学徒制背景下学生2+1定岗实习，专升本要以及留校的情况，分析当前的出现问题，并采取基于现代学徒制模式下学生管理模式。

【关键词】现代学徒制;学生管理

一、现状分析

1、学生基本情况包括人数，分布情况（专升本、留校及实习）：16级人文学院总人数383人参加专升本人数40人，其中2+1顶岗实习总人数274人，留校学生人数109人其中包含创业学生人数19人，留校学生专升本人数26人包括老年专业4人、文秘专业4人、社会工作专业2人、民政管理专业3人、商务英语专业11人、旅行社经营管理专业2人。（表1-1）

2、实习状况分析，涉及到企业数量与实习人数情况，区域，指导老师情况。为了更好的落实2+1顶岗实习政策，各个教研室都进行走访活动，酒馆专业顶岗实习人数73人指导老师9人，完成走访人数71人走访总数518次，文秘专业顶岗实习人数63人指导老师6人，完成走访总数20次，商务英语专业顶岗实习人数24人，指导老师2人，完成走访人数20次，民政社工专业顶岗实习人数24人，指导老师3人，完成走访人数50次，旅行社经营与管理专业顶岗实习人数3人指导老师1人，完成走访总数20次，老年服务与管理专业顶岗实习人数56人指导老师4人，完成走访人数103次，除专业教研室老师走访之外，我们邱国珍院长、武德力院长、徐闯书记、胡林孟老师等行政老师也多次走访温州、杭州、南京等地分别对文秘、酒馆、老年等专业在岗学生进行访问和指导，其走访总次数达到10次走访企业数超过10家，对行政助理、西餐服务、外贸跟单等岗位学生情况进行了解。（表1-2）

二、当前存在的主要问题

1）安全教育问题，现代学徒制的学生有很大一部分的学习内容在企业完成，安全问题成为我们一个核心问题。

2）毕业生党员发展问题，现代学徒制模式下，学生在校学习时间为2年，第三年到企业进行为期1年的顶岗实习。按照党员发展的时间节点，及时大一递交入党申请书，大三也仅仅是入党积极分子或预备党员，而关键的考察期和培养期必须在校外进行。如何对这些参加顶岗实习的同学进行培养和教育，成了我们一大难题。

3）学生的身份发生变化，有学生转变实习生。

三、基于现代学徒制的学生管理工作特点

（一）管理主体双元化

由于现代学徒制，我们管理主体也将多元化，由学校指导师、学校辅导员、企业师傅三方管理，第一个管理主体——是学校指导教师，他对班级学生的基本情况不是很了解，有时去企业的次数有限，从而导致对学生的实习情况把握的不是很清楚;第二个管理主体——辅导员，相对指导师来说对学生还是有一定的了解，但一般不去企业，远程管理效果差;第三个管理主体——企业指导师，承担教学与管理任务，但由于缺乏管理经验，精力时间不足，导致管理效果不佳。所以，虽然管理者变多，但管理者之间职责不明，配合不密切，最终导致学生管理分散。

（二）教育主体多元化

在现代学徒制教学模式下教育主体逐渐呈现出多元化的发展趋势，要体现产教一体化。在传统的教学过程中，教育者就是教师，而随着现代学徒制的提出和运用，教育者由教师和企业相关优秀人才共同构成。这种情况必将加大学生的管理难度。高职院校和相关企业应积极配合，密切联系，加强彼此之间的沟通和交流，从而为学生提供更为全面的管理服务。在现代学徒制模式下，学校和企业都是教育教学管理者，虽然企业以追求商业利益为目的，除了对学生职业能力和职业素质进行培养，同时也会关注学生给企业带来的真正价值。正由于多元化的教育主体，各部门的沟通协调有待加强，避免学生意外事故的发生。另外，教育目的发生变化，学生需要一定时间才能适应新的教学方法，也会增加学生管理难度。

（三）学生身份双元化

现代学徒制模式下，学生的身份将会发生变化，由原来的学生变成学徒。其一是学生在学校，接受教师的管理和教育;在企业接受企业师傅的技能训练。由于学校是一个让学生追求个性化发展的环境，而企业则是让员工追求一致目标的环境，部分学生到企业实习后，对这种环境比较难适应，对安排的實习岗位有抵触的情绪，经常出现请假或矿工现象，导致学生难管理。传统高职院校教学注重学习课程理论知识和掌握基础技能，而在现代学徒制的教学模式下，学生在接受课堂教学后，会进入相关企业进行岗位技能训练，此时的教学则主要集中在提高实践操作能力上。基于此，高职院校的教学方式和教学内容会发生一定的变化，相关教师应当积极寻求更为适宜的方式，调整优化教学过程和教学形式，不断提高教学质量和教学效率。

四、现代学徒制模式下学生管理工作探索

（一）完善制度明确责任。

现代学徒制模式下，校企生三方要明确各方的权利与义务，才能更好地开展教育教学工作。首先，学校和企业之间要签订《现代学徒制人才培养协议书》，明确校企双方权利与责任。其次，学校、企业和学生之间签订《顶岗实习协议书》，学校负责学徒进企业前的动员与培训工作、学习中的联络、检查、协调工作，学习后的考核等其他工作;企业为学生提供学徒岗位，按企业人才培养方案制定详细的学徒学习课程标准，并为学徒指定教学师傅，按照课程考核标准，为学徒的每门课程进行考核等;学徒在工学交替期间，享有学徒津贴、餐补、交通补贴、意外保险等权利

（二）健全学生管理队伍。

学生管理队伍非常重要，首先是健全学校学生管理队伍，（1）辅导员。承担学生的思想政治教育和管理工作。（2）班主任。承担学生的行为规范教育和日常管理工作。（3）班级干部。承担学生的自我管理工作。（4）学业导师。承担学生的职业规划、学业指导工作。其次是企业学生管理队伍组成。（1）企业班主任。企业班主任承担班级学生的职业发展规划、在企业学习期间的班级管理等责任，是现代学徒制人才培养相对重要的工作岗位。（2）企业师傅。企业师傅除了进行职业技能的传授，还应当参与学生的教育与管理，进行职业精神的培养和塑造，工作纪律、工作规范的教育和考核以及学习效果的评价，这是学生管理队伍的重要。

（三）建立学生流动党员管理文件

为了每个实习阶段流动党员建立《实习流动党员档案》，详细记录实习流动党员的离校时间，实习情况，指导师，联系方式等等信息，全面掌握实习流动党员的基本情况。其次还有建立实习流动学生固定联系人制度，以便对其进行约谈，定期联系沟通，及时掌握学生动态。最后建立走访慰问实习生制度。

（四）改进学生管理手段。

随着科学技术的发展，网络信息技术已经逐渐成熟并得到了广泛应用，基于此，辅导员级相关学生管理人员要充分利用互联网和新媒体技术，如实习管理网络平台、实习管理APP、微信群和QQ群等工具，和学生进行即时沟通和交流，不断改进学生管理的方法和手段，提高学生的管理质量和水平。

【参考文献】

[1]中共清华大学委员会.建立和完善党员发展长效机制把优秀大学生凝聚到党的队伍和事业中来[J].中国高教研究，2003（12）.

[2]符茂.现代学徒制人才培养模式下的高职学生“工匠精神”培育研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2018（5）.