围绕高中数学教学开展多元化教学的设计研究

赵鹏远

摘 要：高中阶段的数学和其他学习阶段的数学相比，难度更大，更加抽象，学生在学习数学时面临更多困难，同时高中数学在高考中占据的地位非常重要，对于学生的高考成绩有决定性作用。数学教师应该对传统的教学方式进行改革，在数学教学中采取多元化教学，着重培养学生的数学学习能力和数学思维，激发学生学习数学的积极性，发掘学生学习数学的潜能。本文从高中数学教学的多元化教学策略展开论述，旨在为数学教师提供更多教学思路。

关键词：高中数学;多元化教学;策略

高中数学难度较大，学生在学习中很容易产生迷茫、畏难情绪，不利于学生数学成绩的提高。高中生学习压力大，学习时间紧迫，数学教师不应只采取题海战术，而是要从日常教学出发，探索多元化教学方式，培养学生学习数学的兴趣，让学生积极主动地参与到数学学习中;同时，教师也要加强对学生数学思维的培养，培养学生的逻辑思维能力，不断提高数学教学效率，提高学生的数学成绩。

一、课堂形式改革，采取多形式教学

受传统教学思维的影响，很多数学教师进行数学教学时大多还是采取比较传统的教学方式，数学课堂上依旧以教师讲解为主，学生在数学学习中的主体地位得不到体现。传统的教学方式，不利于激发学生学习数学的积极性，很多学生在听课时容易出现走神、注意力不集中的现象，导致数学课堂效率低下。教师要对课堂形式改革，采取多形式教学[1]，比如组建合作学习小组，让学生成为数学学习的主体;还可以采取情景教学，在新课导入时，将数学知识与日常生活相结合，提高学生学习数学的积极性;定期在数学课堂上采取翻转课堂的教学模式，将学生由知识的接受者转化为知识的讲解者，加深学生对数学知识的理解和掌握。多种教学方式相结合，不断培养学生的数学学习能力。

例如，在学习概率时的新课导入，对于事件的类型：互斥事件、对立事件的解释，教师可以从日常生活场景出发，利用生活场景对两种事件进行阐述，让学生加深对两种事件的理解。“天晴”和“阴天”是两个互斥事件，因为不可能这一天既天晴又阴天，但是除去天晴和阴天之外，还有下雨、下雪等天气，所以“天晴”和“阴天”不是对立事件。从而推出结论，对立事件一定是互斥事件，反之则不成立。通过多种形式开展教学，可以大大优化数学学习效果。

二、注重培养学生的数学思维，提高学生数学基础能力

很多学生由于自身的数学思维比较差，在数学学习中对很多数学知识点不理解，教师在教学中往往会忽视这部分学生，认为学生的空间想象能力、逻辑思维能力、推理分析能力不会太差，所以在教学中，会忽视对基础知识的讲解。但是正是由于学生的数学思维较差，在教师看来可以一带而过的知识点，正是学生学习数学的知识薄弱点。久而久之，学生在数学学习中，数学知识漏洞越来越大，学习数学时花费的精力越来越多，还达不到好的学习效果，严重打击学生学习数学的积极性。教师在数学教学中要注重培养学生的数学思维，使学生的逻辑推理能力、空间想象能力都有所提升，提高学生的数学基础能力，为学生的数学学习奠定基础。

例如，在学习空间几何时，教师可以在数学教学中采取多媒体教学，多媒体教学具有直观形象的特点，用教学视频动态向学生展示空间几何体，让学生加强对空间几何的认知，提高学生的空间想象能力，从而逐步培养学生的数学思维，对于提高学生的数学成绩有决定性作用。

三、利用“错题资源”，数学学习举一反三

教师在数学教学中，一定要重视学生的错题，利用学生的错题，建立起错题资源库，通过对错题的反复练习，达到举一反三的学习目的。错题资源库是学生在数学学习中的薄弱环节，教师要对错题资源库里的数学题进行分析，提取出数学题目中的数学知识点，发现数学知识点的内在联系，从而发现学生在数学学习中容易出现的问题和比较薄弱的知识体系。在日常教学中，教师要加强对这部分数学知识体系的讲解，就学生容易感到迷惑的地方加以解答;同时，教师还要加强对这部分数学知识点的重视，多出一些与其相关的数学题目，通过让学生不断反复练习，真正掌握数学薄弱知识点。

例如，学生对三角函数及其定理的掌握不熟练，在做题时容易被数学题型的变形所迷惑，认识不到数学知识点的本质。此时教师要反思，学生对三角函数题型不掌握的原因，是因为基础知识不牢，还是因为不具备应变能力。若是因为基础知识不牢，教师就要加强对三角函数基础知识点的讲解;若学生是因为应变能力不足，教师要加强对不同题型的讲解，让学生掌握各种题型的解答方法，培养学生通过问题表象看问题本质的数学能力，真正掌握三角函数题型的解答方式。教师要利用好学生的错题资源，对错题资源库采取针对性教学，有利于提高数学教学效率，快速弥补学生数学学习中的短板，达到较好的数学教学效果。

結束语：总之，高中数学课堂需要对传统教学方式进行改革，采取多元化方式教学，不断激发学生学习数学的积极性，加深学生对数学知识点的理解。教师要注重学生数学基本能力的培养，建立学生的数学思维，加强对数学错题资源的重视程度，不断提高学生的数学成绩。

参考文献

[1]仓业娥.高中数学多元化课堂教学的实践探索[J].西部素质教育，2015（18）.