数学教育教学中培养学生创新能力的思考

王萱

摘 要：如今是万物创新的时代，就社会而言国家鼓励人才创业，在大学中科创工程也搞得如火如荼。发展学生的创新思维是国家培养人才的需要，对个人来说拥有创新能力对将来的发展也是大有裨益。中学数学是学生整个数学学习过程中极为重要的一个阶段，也是培养学生创新能力的关键时期。本文研究并分析了国内对中学生创新能力培养现状，针对创新能力培养滞后的原因做出分析，然后根据我国的实际情况提出几点开展创新能力培养的策略。希望能为培养我国中学生数学创新能力做出一点贡献。

关键词：中学数学;能力培养;创新思维

前言：创新是一个国家不断发展的基础，只有一个拥有强大的创新能力国家才能在日新月异的科技竞争中占得领先地位。中国的中学生一直包揽着国际奥林匹克竞赛的奖项，但是从中国走出的诺贝尔奖获得者却是屈指可数。归根结底还是中国学生的创新能力不足，尽管我国目前十分重视发展学生的创新思维，但是题海战术等对于学生思维的限制仍不可忽视。作为数学教育工作者，如何培养学生的创新思维，解开他们思想的禁锢，是我们应该去思考和研究的话题。

一、国内数学创新能力培养现状

创新能力是指一个人能够通过某种活动总结规律进行一系列创新行为从而获得创新成果的能力，是提出并分析问题，最终解决问题这一系列过程的总和。数学创新能力则是通过学习的数学知识和已有的数学思维对一个问题进行分析并总结得到规律，这是中学学生在学习数学中必须具有的数学素养。培养学生数学上的创新能力，主要是培养其发散思维、空间想象能力和批判性思维等。

国内对于学生创新能力的培养一直十分重视。1919年陶知行先生提出中国要培养出具有“创新精神”的人才;1985年教育体制改革中指出老师的任务不仅仅是传授知识，还应该培养学生的创新能力。尽管如此强调创新的重要性，但是我国在这方面起步较晚，再加上题海战术扼杀了学生的天性，种种原因之下使得最终培养创新能力人才的结果仍是不太尽如人意。

二、中学数学创新能力培养滞后原因分析

1、学校的原因

目前我国学校对于好学生的唯一定义便是成绩，当然这也是所有人的通病。单一的评价方式使得人们都把目光着眼于提高学生的成绩之上，学校为了提高升学率，同时也是为了应对升学的压力不得不压榨学生的潜力。于是题海战术应运而生，学生每天要刷海量的题目，限制自身思维的同时也没了创新研究的意识。久而久之，培养学生创新能力这一策略自然不见起色。

2、教师的原因

出于种种原因，现如今对于中学数学的教学模式中，老师只重“教”而忽视“学”。一堂课下来往往都是老师一个人在讲台上唱着独角戏，学生们的参与度并不高。填鸭式的教学方式没有给学生自主探索知识的机会，反而会让学生养成“衣来张手，饭来张口”的習惯，扼杀了其自主学习的能力。单一的教学理念和传统的教学方式是导致我国中学数学创新能力培养滞后的又一个重要原因。

3、学生的原因

数学是一门十分枯燥的学科，讲究逻辑思维的严谨性，其中有着许多非常抽象的知识点。许多学生因此对数学产生畏惧心理，平时只是被动学习。这就导致在现实生活中遇到问题的时候，学生很难第一时间想到用数学的思维去解决问题。还有部分学生认为创新能力是数学家才拥有的能力，搞创新是那些数学家的事情，离自己还十分遥远。种种原因之下使得学生对于创新能力的锻炼并没有那么热衷，学好课堂的知识就够了，创新能力是以后的事情。

三、开展创新能力培养策略

1、强调情景化教学

教师应该加强对情景化教学的重视，如今老师在设置情景化问题时往往只重视问题而忽视情境的设定。情境化的问题往往和同学们的生活实际相差甚远，学生在解题中没有代入感必然会影响到情景化教学的效果。当然所谓的情景化教学并不是单纯的换一种方式向学生提问，而是要依托于中学数学知识，将中学数学和生活实际联系起来。让学生在面对问题时能够迅速代入其中。在情境问题中更能够发挥学生思维能力和解决问题的能力，对于培养学生的创新能力也有着一定的帮助。

2、强调学生的主动参与和探究

老师应该具备总结教学经验的能力，要发掘让学生感到有趣的知识点，将学生生活中遇到的问题和中学数学知识联系起来，并运用数学思维给予帮助。课堂中要加强学生的主动参与度，课下强调其自主探索和自主研究。一名心理学家提出“再创造”这一思想观念，强调“再创造”的重要性。中学数学的创新思维说到底其实也就是“再创造”的过程，要求学生能够在数学学习中总结并掌握其中蕴含的规律。教师要能够引导学生探索数学问题，最终形成自己的逻辑思维能力和数学思考能力。

结语：综上所述，中学生数学创新能力的培养在我国仍是任重而道远。老师应该结合班级的情况，针对班级内存在的问题作出相应举措，为锻炼学生的创新思维而努力。

参考文献

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