语文教学中多元化教学方法运用研究

张启兰

摘 要;语文素养与语言文字能力在学生的学习成长中、乃至未来步入社会，进入职场都有着重要的作用与意义。而受限于传统教学的单一性，大部分中学语文教学收获的成效都不理想。在多年的教学实践探索中，多元化教学法在语文教学中的应用优势越来越明显，本文将从三方面对中学语文教学中，多元化教学方法的运用展开分析。

关键词：中学语文;多元化教学方法;教学目标

引言：我国传统的中学语文课堂教学手段较为单一，很容易使学生感到枯燥，对语文知识的学习失去兴趣。同时，语文综合能力的培养需要进行精心设计，从各个方面入手进行全方面的培养，而传统教学这种单一的方式无法适用于每一项能力的培养。对此，中学语文教师应采用多元化的教学方式，促使中学生的语文综合素养、语言文字运用能力得到全面的培养。

一、针对教学内容开展分组合作学习

随着新课改的深入实施，中学语文课堂教学也在不断尝试创新，在众多新的教学手段中，小组合作讨论教学成为新教学方式中，被广泛应用的教学方式之一。但仍然有一些教师在进行分组时没有遵循学生的认知规律与学习水平，仅仅认为只要以讨论的形式营造活跃的学习氛围就可以了，导致课堂讨论教学难以发挥出更佳的优势促进学生学习效率的提升。中学语文教师在采用分组讨论的方式展开教学时，需要综合考量学生的学习兴趣、语文水平、教学目标和内容等因素进行科学、合理的分组，并在分组探讨时注意话题与问题的设置，为学生设置具有引导性的问题或具有争论性的话题。在确保学生能够按照既定的教学规划展开探讨的同时，学生培养学生的自主探究能力。分组讨论通常是由学生自主进行，过程中没有教师的直接参与，学生们的思想在讨论、辩论的过程中会更加发散，收获理想的讨论效果。但自主讨论环节并不是教师全程没有参与。中学生个性较为活泼，尤其是当学生们聚集在一起时，课堂讨论活动很容易中途偏离主题，因此语文教师需要在学生们展开讨论的时候巡视各个小组的讨论情况，一来可以维护课堂的秩序，使学生的注意力集中于学习上，二来在小组遇到问题时可以做出及时的了解，并给予学生适当的帮助与指引。比如在学习《皇帝的新装》这一课的时候，教师先根据分组的要求对班级内的学生进行了分组，之后则根据本节课的教学目标，展开多元化教学。首先，教师以小组的形式让学生对本文的读后感进行讨论，去深层次的解读本文的深层次含义。在中学生讨论结束后，教师再和学生讨论各自的想法，让中学生以小组为单位上台进行分享——在此过程中，教师实现了小组教学和情感教学的融合，使中学生从多方面体会了学习语文的感受。其次，教师再让学生通过对“皇帝的新装”的理解，去联想生活中的事件，比如自己觉得生活中哪些事件和皇帝的新衣一样，教师可以让初中生以小组的形式对这些现象进行收集和分析，从生活的角度再去解读皇帝的新衣。

二、合理规划课外学习

在当前社会发展的形势下，学生的课业压力越来越大，升学的竞争压力也在日益增强，仅仅依靠课堂短暂的时间展开学习是远远不够的，在这样的教育背景下，学生课外自主学习活动的开展还是具有充分的必要的。课外学习在传统的教学中也是非常重要的一个学习环节，但以往通常是以教师布置大量作业，学生完成作业这样的形式为展开。但这一方式不但增加学生学习的任务量，也容易使学生失去对学习的兴趣，机械地完成教师布置的任务，对于学生知识的拓展与能力的培养所能收获的成效有限。课外自主学习活动的开展，可以由教师带领学生开展丰富、具有趣味性的课外活动。

例如在进行习作练习时，教师可以利用课余的时间带领学生到附近的公园、郊外等地方亲近自然、感受生活，能够使学生在积累生活经验与写作素材的同时，缓解学生在紧张的学习中的身心压力。在课后作业的布置上，教师可以适当布置一些观察性、体验性的，而不再仅仅局限于书面和纸面，采用阅读文本、观看电影、参观博物馆等形式，丰富学生视野的同时提升学生学习的积极性。

三、利用现代化信息设备展开教学

随着时代的发展，信息技术的普及，学生所能获取知识与信息的途径越来越丰富，看到的、听到的内容也越来越多元。在当前信息时代中，传统的教学方式将更加难以提升学生学习的积极性。因此，在实际课堂教学中，语文教师应合理利用现代化的设备呈现出最好的教学效果。例如，教师在课堂教学时不再单纯讲授书面的文字内容，根据教材中的内容融入一些图片、视频、音乐等元素，增强学生的视听体验，为学生打造出极富趣味性的课堂环境。对于中学阶段的学生而言，相较于文字，图片与生动的画面能给与他们更加深刻的印象。而语文的学习在许多时候更加需要调动学生的情感，采用声画结合的方式能够带给学生更加丰富的情感体验。

四、调动学生语文学习的积极性

兴趣是最好的老师，在中学语文教学中，教师要千方百计的为学生创造良好的学习环境，促进学生语文学习的积极性。良好的环境是语文课堂成功的一半，所以教师创造良好的学习氛圍。在运用多元化方法教学时，教师要充分利用现代信息技术的特点，为我们语文教学的课堂创造良好的环境，让我们的语文课堂教学形式变得丰富多彩。当然教师在利用现代信息技术的时候，不能套用别人的教学模式，要根据自己的学生特点设计教学课件。我们在讲《大自然语言》一课的时候，不能直接让学生通过多媒体观看视频或者看相关的图片。而是先进行导入，让学生看一些与大自然有关的视频，调动学生学习的兴趣。然后利用现代信息技术播放自然界的风声、雨声和电闪雷鸣声音，后教师要导出几张图片让学生对听过的声音对号入座，考查学生对声音的熟悉度。最后教师提问学生，还知道大自然有哪些语言，让学生进行讨论。或者教师带学生走出教室，去寻找大自然的语言，让学生身临其境的去感受大自然的语言，这种逐层递进的教学方式能够使得教学工作的开展逐渐深入，让学生体会课文意境，还可以通过实践的方式获得实际感悟。

结束语：语文是中学阶段较为重要的基础文化课程之一。在全新的教学视阈下，教师在实际的教学阶段需要转变以往教学中守旧的观念与教学方法，应用多元化的教学方式增加课堂教学的多样性，拓宽学生收获知识的渠道，提升学生的综合素养。

参考文献

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