高中化学教学生活化的策略研究

刘小怡

摘 要：在传统化学课堂教学过程中大多以教师的讲授教学为主，缺乏理论知识与生活实践之间的联系，在一定程度上阻礙了学生参与课程学习的积极性。本文立足高中化学教学实践，首先简要分析了高中化学教学中生活化教学的意义，并在此基础上结合教学经验，进一步阐述了高中化学生活化教学的策略，旨在分享教学经验，促进化学课程教学质量的提高。

关键词：高中化学;生活化教学;策略分析

引言：在我们日常生活实践中，化学与我们的生活生产有着密不可分的联系，生活当中的衣食住行都能够看到化学的影子。新课程教学改革背景下的高中化学教学强调了学生在学习过程中的主体性地位要求教学过程能够有效提升学生学习实践应用的能力。生活化教学策略的应用可以从日常生活角度出发，渗透化学课程教学内容，在降低理解难度的同时，有助于学生应用实践能力的提升，是落实素质教育，培养学生综合实践应用能力的重要举措。

一、高中化学教学生活化教学意义

1、有助于提高学生参与学习的兴趣

生活化教学策略在高中化学教学中的应用可以有效弥补传统教学的弊端，通过教学活动中渗透生活问题，并从化学学科的角度去解释生活中的化学现象，不仅可以有效激发学生学生对化学学科的学习兴趣，同时还能够加深对化学知识的理解掌握程度，优化传统化学课堂教学形式，提高课堂教学质量。例如，在学习《硝酸》这部分知识内容时教师可以借助“硫酸给水的情书”，将一些化学特性融合到生活化的语言中去，降低学生理解难度的同时，增加学习兴趣：“亲爱的水，请允许我这样叫你。每当我遇上你，我就会全身发热。我承认有时很暴躁，但这是我+6价中心硫原子决定的，我无法改变我的脾气，就像我无法表达我对你的爱慕一般。如果硝酸敢欺负你的话，我会与他决斗。就算我变为稀硫酸，我对你的心也不会变，因为我是不挥发的，这点我比硝酸强。”阅读以后进而提出问题：“文中都说了硝酸的哪些坏话？请在‘情书’中画出。”借助生活化和趣味性的语言，有效激发学生对硝酸性质学习的兴趣，为课堂教学质量奠定基础。

2、有助于学生开展多元化的学习方式

高中化学生活化教学策略的应用不仅改变了传统课堂教学的方式，同时也带动了学生学习过程中的学习方式。在生活化课堂教学实践中更多的是培养学生主动的的探究精神和创造能力，促进学生在学科的学习过程中逐步从被动学习向主动探究学习方向转变，促使学生在学习时能够在面对生活中化学问题的时候可以积极的思考和主动地探索，充分发挥学习过程中的主观能动性，从而通过生活化的学习活动逐步养成良好的自我学习的能力。

3、有助于提升课堂教学的有效性

在高中化学课程教学过程中由于学科知识内容具有较强的专业性和抽象性特征，学生在参与学习过程中很难在短时间取得良好的学习效果，在一定程度上影响着高中化学课堂教学的有效性。生活化教学策略的应用可以借助生活中常见的事物或者情景，帮助学生理解抽象的化学知识或者概念。例如，在学习“物质的量”这一部分的知识内容时，面对摩尔、摩尔体积、物质的量浓度、阿伏伽德罗常数等抽象的知识时学生往往感觉理解比较吃力，在一定程度上阻碍了教学活动的顺利开展。此时教师可以借助生活化素材，进行辅助教学：“一斤鸡蛋有多少个？一斤红豆有多少个？一斤自来水有多少个水分子？”这样递进的问题由浅入深的引领学生逐步进入微观的世界，并逐步的感知微观世界物质的量的相关内容，降低学习门槛，促进教学有效性的提升。

二、高中化学教学生活化的策略

1、从生活角度出发，激发学生参与学习的兴趣

在高中化学课程教学实践中培养学生浓厚的学习兴趣是保障课堂教学质量的基础和前提，只有学生具备了浓厚的学习兴趣，才会积极主动的参与到学习过程中去，进而提升课堂教学的质量。伴随着现代化科学技术的发展，生产生活中处处充满了化学。因此，在课程教学实践中教师要善于从生活化的角度出发，以生活素材为学生创建教学情境，带动教学质量的提升。例如，在学习造成环境污染的大气气体及其危害这部分内容时，首先可以借助多媒体教学设施为学生播放大气环境污染的相关视频，并为学生展示大气污染中主要气体的数据。然后在教学任务的驱动下，引导学生对相关知识内容进行探究学习，最后由教师进行最后的总结与归纳。借助这种生活化的教学实例，不仅能够调动学生参与探究学习的积极性，同时对于学生加深理解，正确掌握化学知识与生活实践之间的联系同样具有积极的促进作用。

2、以生活现象为教学契机，帮助学生更好的理解化学反应

在高中化学课程教学过程中生活化场景或者内容的讲解是课堂教学必不可少的内容之一，在日常教学过程中教师要善于从生活化的现象出发，围绕日常生活中常见的变化为学生渗透化学知识内容，更加直观的展示化学反应及其变化，提升学生学习效果。例如，在学习“氢氧化亚铁”在空气中的化学反应这部分内容时，教师就可以从生活中铁丝生锈的场景出发，逐步引导学生对这一变化过程中设计的化学反应进行探究和学习。氢氧化亚铁在空气中由白色变为灰绿色，然后再进一步变为红褐色，这其中都有相对应的反应方程式。通过这种生活现象的导入，学生不仅能够掌握化学反应的相关内容，同时对于发生的不同变化同样有深刻的认识，相较于死记硬背式的学习有更好的教学效果。

3、将理论知识融入生活化场景，提高学生实践应用能力

化学学习的过程离不开实践与参与的应用，生活化的教学策略能够帮助学生运用化学知识解决现实中的问题，更好的将理论与实践进行联系，优化素质教育质量。例如，在学习糖类以及油脂和蛋白质的相关知识内容时就可以组织学生对生活中的食物进行科学的分类，提高科学膳食的质量。又如在学习了漂白剂的主要成分之后，可以在生产生活实践中借助强酸制弱酸的原理，在漂白剂的应用过程中加入少量的盐酸，利用次氯酸钙与盐酸反应生成具有漂白性的次氯酸的原理，从而加速漂白粉的漂白作用。借助这种生活化应用的方式，提高学生理论知识理解能力的同时，可以有效带动学生应用能力的提升，真正将素质教育落实到教学的各个环节。

总结：在高中化学课程的教学实践过程中，教师要善于从生活化的角度出发设计课堂教学策略，转变传统单一说教式的授课方式，借助趣味性生活化内容吸引学生积极参与课堂学习过程，在实践与探究的学习过程中循序渐进的提升学生化学分析能力，带动学生化学学科综合实践能力的全面提升。

参考文献

[1]张健.高中化学教学生活化的策略研究[J].学苑教育，2015（22）：96-96.

[2]钱祥军.高中化学教学的生活化策略研究[J].数理化学习，2014（8）：90-90.