通过问题导学法，优化高中数学教学

王雅琴

问题导学法，主张依据教材内容设置一系列问题，调动学生分析、解决问题。这种教学方法在高中数学教学中的应用，更利于帮助学生巩固所学的公式、定理，锻炼学生知识学习过程中的问题解决能力。同时，在这样一种教学方式下，数学课堂氛围将变得更为活跃，学生们积极性能够有所提高。下面，将针对如何通过问题导学法优化高中数学教学展开详细阐述，旨在进一步提高数学课教学质量。

一、制定合理问题

高中数学是一门比较难懂的学科。课堂上，为了优化数学教学，要重视根据教材内容，基于考虑学生们实际情况基础上，设置一系列问题，引发学生积极思考[1]。同时，对于问题的设置，要注意把握好难易程度，避免过难或者过于简单的问题影响数学课教学效果，难以让学生从中获得良好成就感。例如，在《空间几何体的结构》一课教学时，可结合本节课的教学重难点是让学生感受大量空间实物和模型，准确概括出棱柱、棱锥、棱台结构特征。课堂上，可先借用多媒体教学工具为学生展示几幅世界经典建筑物的图片，让学生对结构特征有一个初步认识。接着，可继续为学生展示16个物体的图片，向学生提出这样一个问题：“你能从物体结构特征角度对这16个物体进行分类吗？”当学生学会主动观察图形以后，为学生展示四个多面体图片，请学生们说一说它们有什么特征？基于问题导向下，学生们将从中总结出这些多面体有两个面互相平行，其余各面都是四边形，相邻四边形公共边互相平行。整个教学过程，通过制定合理的问题，加深了学生对概念的记忆，实现了数学教学活动的优化。

二、创设问题情境

在利用问题导学法开展数学课教学活动时，要重视创设问题情境。基于问题情境下，学生们的好奇心将被充分激发出来，产生求知欲望[2]。但是，在问题情境创设过程中，为了进一步优化数学教学，要先了解学生们的学习能力和学习水平，再将教学内容合理转化成问题情境形式，用问题情境唤醒学生学习动力。例如，在《等差数列》一课教学时，为了优化数学课教学，深化学生对等差数列性质及推导的掌握。课堂上，可为学生创设如下几个问题情境：

基于上述问题情境下，向学生提出这样一个问题：“上述数列有什么共同特点？”通过观察，学生们将发现每一项与前一项的差都等于同一常数，对等差数列概念有了一个清晰认识。

三、引入生活问题

高中数学学习难度较大，很多学生因对数学概念理解不够透彻而产生了畏难情绪，渐渐失去了学习兴趣[3]。面对这个问题，要积极应用问题导学法开展教学。同时，实际教学期间，要重视贴近学生设计一些生活性问题。如此，既能够锻炼学生运用数学知识解决生活问题，又能够唤醒学生对数学的学习兴趣，优化数学教学。例如，在《指数函数》一课教学时，可贴近学生们已有生活经验，联系银行存款这个比较常见的生活场景，设计这样一个问题：“现在，老师家中有一些富余的钱，我想要把这些钱存到银行里。据我了解，银行的年利率是4.3%，那么谁知道x元存款一年本息有多少？两年呢？N年呢？”面对这个生活性问题，学生们将展开积极的运算，最终得出N年本息共计x（1+4.3%）n这个结果，加深了对指数函数这一方面数学知识点的理解。

四、鼓励分组讨论

在高中数学课堂上，当学生有了一定自主学习能力以后，他们的学习效率将会有所提高，数学课教学效果也会随之得到提升。而在对学生自主学习能力进行培养时，要重视采取问题导学法教学方式，根据课堂教学重难点，为学生布置一些问题，科学引导学生自由组成若干个学习小组，针对问题展开交流和讨论。分组讨论期间，学生们的自主学习能力将得到很好的训练。例如，在《抛物线》一课教学时，为了优化数学课教学，可向学生提出如下几个问题：

1、抛物线和椭圆、双曲线知识有什么联系和差异？

2、抛物线是怎样画出来的？

3、抛物线与什么有关？

问题提出以后，要求学生以小组为单位，讨论上述问题。同时，选擇一名小组代表，上台为大家示范画抛物线的过程。分组讨论期间，学生们的自主学习意识将有所提高，将从中获得更多抛物线知识学习体验[4]。

结论：综上可知，问题导学法在数学教学中有着重要作用，利于优化数学教学。但对于问题导学法的应用，要注意根据教材内容设置相对合理的问题。同时，要重视创设相对活跃的问题情境，适时引入生活化问题，并鼓励学生以小组为单位，围绕数学问题展开讨论，通过问题的分析、思考、解决，深入理解课堂所学数学知识，对数学公式、定理、概念等有一个清晰的认识，慢慢养成良好数学学科核心素养。

参考文献

[1]石珺.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（11）：157.

[2]葛玉锋.用问号激发学生数学思维的火花——问题导学法在高中数学教学中的应用[J].高中数学教与学，2018（02）：30-32.

[3]王海.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].数学学习与研究，2018（01）：56.

[4]王乐.浅议问题导学法在高中函数教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（01）：78.

本文系：甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度《问题导学方法在高中数学教学中的运用研究》课题（课题批准号：GS[2019]GHB1826）成果”