让朗读成为一种优秀的习惯

赵天军

摘要：朗读是阅读课程中经常运用的一种教学策略，朗读能力可以促进学生语文素养的发展。学生借助朗读习题，能够不断丰富语言、对所学的知识产生透彻的见解，调动自身的情感，不断陶冶情操，从而不断提升阅读理解和语言表达素养，从全方位提升学生的“语文味”。

关键词：朗读;优秀的习惯;小学四年级;阅读教学

听说读写是语文课程中重要的训练点。朗读是阅读课程中经常运用的教学形式。朗读可以帮助学生将文字素材转变为有声语言，这是一种再造性的艺术活动。在新课改下，教师要引导学生流利、有感情地朗读文章。我多年在教学实践中体会到，朗读能力可以促进学生语文素养的发展。教师在语文知识的讲授中，应该认真引导学生阅读，通过多种形式的朗读，诵读，品读让学生在阅读中加深对文章的理解，感受文章传达的情感，将朗读落到实处，这既是一种科学有效的教学形式，也是一种行之有效的教学手段，可以提高学生阅读的效果和语言文字的感悟水平，提高学生的语文素养，让语文课堂更具语文味道。

一、培养良好的朗读诵读习惯

在阅读课程中，教师要引导学生带着问题进行阅读，每阅读一遍文章都应该表现出一定的目的性，让学生一边阅读一边思考。教师还要将文章中的重点问题整合起来，也可以让学生在课后根据“阅读提示”中的问题提出属于自己的质疑，让学生一边阅读一边思考，借助默读的形式找到问题的答案，学生沉下心来，在阅读中获取知识和力量。

比如，教师在给学生讲解《观潮》这篇文章时，可以先给学生提出这样的问题：“这篇文章是从哪两个方面写大潮来时的场景？”学生先阅读文章，让学生找到大潮来时的重点句子。学生一边阅读一边进行思考，一边找出句子一边进行勾画，然后组织学生小组探讨，将句子整合起来进行汇报。学生在对相关句子进行分析后，要有感情地进行朗读。这样，朗读贯穿在整个教学环节中，带着问题进行朗读，既提高了阅读的效果，也提高了课堂效率。

二、培养良好的朗读诵读方法

在小学语文阅读课程中，朗读应该成为动听的乐章。在阅读教学中，教师出了变换阅读的形式，教给学生阅读的技巧，调动学生的情感，推动阅读课程的发展。朗读是一种有声语言，是将无声文字转变为有声语言的活动。朗读是将书面素材有声化，学生借助文字可以理解文章的含义，感受文章的妙处，提升学生的阅读理解和写作能力。朗读方法不仅仅是朗读，还要教给学生默读、诵读等方法。学生只有掌握了这些朗读的方式，才能选择合适的阅读方法和书籍，在课堂中选择不同类型的文章运用适合自己的阅读方式进行朗读，这样才能感受文章传达的精神内涵以及人文情怀。

朗读，要有明确的任务。每次指导学生朗读，都应该实现一个明确的任务——认读、感受文章的节奏和韵律，感受文章传达的情感，或者品味文章的意境，紧紧围绕文章，让学生借助自己的声音读出创作者传达的情感;然后学生要进行准确范读。教师声情并茂带领学生朗读，能够让学生感受到文章的鲜活性。朗读的重点就是学生学会朗读。教师带领学生总结一些规律性的知识，学生根据教师的总结进行练习，感受文章的语感和意境。最终，学生要读出成效。

教师在教学过程中，要充分考量文章中知识的特征，蕴藏的情感因素，教给学生具体可操作的朗诵技巧，而不是跳出文章给学生讲授阅读的方法。教师在阅读课程中，应该指导学生读懂文章，一方面要借助语言文字了解文章中的重难点知识，感受文章传达的思想情感;另一方面，指导学生文章中的语言文字是怎样传达情感的。教师要想做到以上两点，在指导学生阅读时，应该从以下几点展开：

给学生溜足朗读的时间。教师充分考量学生所处的年级、课本特征安排好阅读的时间，比如课前经典诵读，课前3分钟展示，比如升国旗各班轮流展示等，让学生放声阅读文章，做到声音洪亮、吐字清晰，还要读出感觉与情感，在阅读后对学生的阅读情况进行评价，这样才能提升学生的阅读理解能力。

想办法丰富学生的阅读生涯。教师在朗读中应该注重激发学生阅读的兴趣，针对小学低年级的学生，教师不能让学生长时间进行阅读，也不能运用单一的阅读方式，应该为学生创设一定的意境，为学生创设喜欢阅读的情境。

精选朗读内容，找到适合儿童朗读的作品。学生在阅读中读出情感，教师应该指导学生找到适合自己的朗读技巧，注意学生在阅读过程中的语调和语速。因此，教师在开展阅读课程中应该注重安排还训练点和侧重点，做到有的放矢，锻炼学生的发散性思维，提高学生的阅读效果。

鼓励学生应用多种方式、途径进行朗读和拓展阅读。虽然有多元的朗读形式，但每种朗读形式的侧重点都是不同的，教师要注重调动学生的热情，借助范读和引读的形式加深学生对文章、段落和层次知识的理解。教师在阅读课程中，应该针对文章中的知识为学生提供训练的方式，让学生科学选择适合自己阅读朗读的形式，提升学生的理解、鉴赏和评价的素养，从而达到良好的閱读教学情境，这样才能不断提高语文阅读教学效果。比如，应用“为你诵读”“诵读帮”等现代朗诵的平台，APP等，都是既方便，又便于交流评价沟通的好途径，好软件。

结语：

小学语文阅读课程中朗读是一个非常复杂的教学因素与策略手段，涉及到大量内外部要素，小学语文教师只有不断在阅读中进行反思，才能提高朗读教学的技巧与效果，展现出语文课程的作用，丰富语文课程的文化底蕴，将语文课上的更具语文味道。

参考文献：

[1]吕红波. 小学阅读教学中的朗读训练[J]. 黑龙江科学，2014，5（10）：250.

[2]刘学岩. 浅谈小学语文阅读中的朗读教学[J]. 赤子（上中旬），2015（20）：211.