审辩式思维在初中数学教学中的培养路径探思

摘 要：学校作为人才培养的摇篮，肩负着为社会主义建设事业输送合格人才的重要使命，随着我国社会的进步和知识经济时代的来临，对人才的综合素质也提出了越来越高的标准，这就给新时期教育领域的工作带来了新的挑战。数学学科具备逻辑性和严谨性的特征，对于初中时期的学生的良好思维习惯和行为习惯的培养具有无可替代的作用。在授课过程中注重审辩式思维的培养是很多一线教师都比较重视的一种行之有效的教学理念，有利于养成学生们独立思考的思维方法和求真务实的行为习惯。

关键词：审辩式思维;初中数学;课堂教学;路径探究

引言：

初中阶段是同学们人生发展的重要阶段，13-16岁的学生智商、情商和思维习惯逐渐形成自己的特点。在此期间培养学生独立思考的发散型思维和大胆质疑的批判式学习习惯，有利于学生综合素质的提高，让同学们在理性的思考中领会科学精神的真正内涵。培养学生的审辩式思维是一种抽象的教学理念，在具体的授课实践中还需要教师根据各自擅长的教学方式进行引导和总结。本文结合实际教学经验，对如何在授课实践中培养学生的审辩式思维提出新的分析和见解。

一、审辩式思维的内容和特点

审辨式思维的定义源自美国学者的论述，在国外的教学领域得到了深入的研究和广泛的应用，在我国传统儒家经典里也有“慎思明辨”的相关理论依据[1]。主要是指在面对具体的事物时，要秉承追求真理的科学精神，进行全面分析，大胆质疑，综合论证，认真总结，正确理解，灵活运用的过程。思是分析、总结、反省的方法，辩是质疑、论证、拓展的态度，两者互相辅助，缺一不可。审辨式思维也可以被称为批判性思维，在以数学为基础的理工科问题的学习和研究中，显得尤其重要，学生在审辨式思维的模式下更有利于培养实事求是的科学精神和逻辑严谨的学习策略，实现对数学知识的更深刻理解和多角度认知。

二、当前初中数学教学中存在的问题

在教育体制改革日益深化的今天，教育领域取得了有目共睹的显著进展，学校的教学管理水平取得了可喜的进步，授课教师的个人水平日益提高，学生综合素质也得到了大幅的提升。然而在一些个别的地区和学校还存在着不适应当前教育领域发展的教学现状，应该引起相关人员的高度重视[2]。有的地区和学校教学设施落后，教学理念僵化，授课方法还停留在传统的灌输式教学的阶段，对学生素质教育的重视程度也不足，以应试为基调，以成绩为标杆，授课效果很不理想。学生对包括数学课在内的很多学科兴趣不高，学习方法欠缺，学习成绩也有待提高，不利于国家教育事业的发展和社会的进步。

三、培养学生审辩式思维的方法

（一）科学合理的编制教案内容

随着信息时代的发展，中学阶段需要掌握的知识和能力越来越庞杂，授课前更应该科学系统的编制教学方案，有目的的培养同学们自主学习的能力和审辩思维的模式。在制定教学计划之初需要教师树立正确的教学理念，即以学生为教学主体的指导思路，促进学生审辩式思维习惯的形成与运用。避免在传统授课环境下的以教材为标准，以教师为权威的模式，鼓励同学们大胆质疑，全面分析，再结合教材知识和教师的经验给予正确的引导。

（二）问题教学模式的应用

问题教学模式是指教师在教学实践中，充分调动学生的积极性，针对教材的上知识点有目的的提出具有典型意义和扩展训练功能的问题，让同学们在回答问题的时候深化思维，广泛讨论，避免单纯的知识点讲解带来的枯燥呆板。问题教学模式对于学生们审辩式思维的形成具有重要的促进作用，学生们在回答问题的时候必然會进行独立的判断和分析，在分析问题、回答问题、总结问题、再提出新的质疑的过程中顺其自然的完成对知识的深化理解，形成自己对教材知识的独特认知，提高学习效率，全面提升学生们的综合素质。

（三）组织合作学习小组

审辩式思维是的前提是激发同学们的学习兴趣，有经验的教师也可以采取小组合作学习的方式来引导学生们自主学习、独立思考的学习习惯。在授课过程中可以根据班级的实际情况和学生们的能力基础，把全部同学分成水平大致相若的数个学习合作小组，针对不同的学习小组制订出不同的目标问题。由小组内部讨论研究，让每个同学都能发挥自己的能力，最终得出整个团队对该问题的统一结论，由授课教师进行引导和总结，鼓励同学们对问题的分析和反思的行为。也可以在授课实践中结合多媒体信息技术手段，进行更直观更生动的讲解，让同学们从不同的角度，不同的深度对问题进行剖析和质疑，大胆假设，严谨求证，更灵活的掌握科学思想在实际问题中的应用。

（四）科学合理的测评机制

在初中数学的实际教学过程中，也要注意根据学生不同能力基础来差异化进行检测和评价的活动，要注意启发和保护学生们活跃多样的思路，同时也要注意引导学生们思维的正确方向，避免离题万里的为质疑而质疑的低质量提问。因此需要在检测和评价的阶段就需要授课教师在激发和鼓励的同时，对教材上的内容作出深层次、多角度的总结和分析，结合同学们的审辩式思维，做出合理的评价。对于能力水平有别、学习基础不同的同学，需要根据教学实践制订出不同程度的检测目标和评价标准，保护同学们判断和质疑的积极性，激发学生们在课堂上主动思考、积极参与的兴趣。

四、结束语

数学学科是理工类学科的发展的基石，初中阶段的数学教学质量对同学们在以后更高阶段的学习过程中，养成科学严谨的学习方法和研究态度具有重要意义。在数学教学中培养同学们审辩式思维有助于培养学生全面客观思考问题的良好学习策略，需要授课教师细致全面的制订教学方案执行教学计划，注意多种教学模式在课堂上的应用。结合互助学习小组的辅助作用，实行差异化的检测和评价方法，来激发学生们的学习兴趣，提高学习效率，提升学生们的综合素质。

参考文献：

[1]冰杨.初中数学：以建模为载体的审辩式思维课堂——探索审辩式思维”有理数的乘法”课堂片段[J].教学方法创新与实践，2020，3（1）：39.

[2]李晓云.初中数学教学中学生审辩式思维的培养策略[J].教学管理与教育研究，2020，005（003）：P.80-81.

作者简介：姓名：肖称长，出生年月—：1985年10月7日，性别：男，民族：汉，籍贯：江西，职称：中教二级，学历：硕士，研究方向：数学学科教学。