基于交互式一体机的小学数学互动教学实践性分析

康众

摘 要：新课程的改革要求教師转变教学理念，创新教学方法。交互式一体机下的互动教学法作为新型的教学方法，就得到了广大教育者的关注。本文将会对交互式一体机基础下的互动教学法在小学数学课堂中的应用进行分析，以期实效性凸显学生的主体性，提升学生的知识能力。

关键词：交互式;一体机;小学数学;互动教学

交互式一体机既有现代信息技术的优点，又具备传统黑板教学的功能，在现代信息社会的发展中属于有效的教学方式之一。为此，为了强化学生数学知识的学习，教师需要以交互式一体机为基础，开展互动教学，通过此锻炼学生的学习能力，提高学生的数学水平[1]。

一、影音图文，扩大课堂信息量

现代信息社会要求教师在课堂教学中传递更多的知识信息，但是传统的教学方式很难完成此种要求。基于此小学数学教师就需要应用起交互式一体机的互动教学方式。利用交互式一体机的互动教学方式，可以让教师有机的结合起数学文字、声音图像和色彩动画。可以在处理了数学课本中的数据后，编辑和存储这些数据，最后播放演示这些数据。学生们则可以通过此种编辑存储、播放演示等，变单向的“课堂灌输学习”为双向的“师生互动学习”。使得教师和学生都能够在大信息量的获取中，课堂容量的扩大中，积极的交流自己的学习思想和情感，从而在学习共同体的构成中，实现对动态的、生动的、个性化的教学课堂的构建。

比如，教师在对“图形的旋转”一课进行讲解时，就可以对相应的动画片《小熊过旋转门》进行播放，并通过此引出课题。学生们在动画片的观看中，就会因为“小熊总也出不去‘旋转门’”而哈哈大笑。此时教师就可以抓住时机，在学生们的快乐欢笑中，揭示课题，并指引学生们对生活中的“旋转”情况进行寻找。如汽车的方向盘、电风扇转动的叶片、游乐园里的旋转木马和摩天轮等旋转游戏等等。在学生们细数生活中的旋转现象时，教师也可以利用一体机直观的展示出这些现象，其次教师可以让学生们在一体机的直观展示中，分析生活中的这些旋转现象的依据是什么？其关键要素又是什么？面对此类问题，学生们就会感到非常困难，无法得出答案[2]。对此，教师就可以利用Flash动画慢放这些生活现象，通过慢放，学生们就会知道基本上物体的旋转都是依靠“转杆”，转杆运动，连接转杆的物品才会运动。之后教师可以继续应用Flash动画的方式，以“表象”层面对各种旋转的物品和现象进行播放，让学生在二次冲击中，思考标准的旋转中的三要素，并分析旋转三要素的表达方式。这样的方式既能够让学生们加强对图形旋转的认知，又可以在摆脱空间限制的同时突破教学难点;更是能够在教学时间的节省中，增加教学容量。从而能够在教学广度和深度的拓宽中，促进教学质量和效果的提升。

二、视听融合，激发智趣数学学习欲

爱迪生认为兴趣是最好的老师。若是学生们没有学习兴趣，自然缺乏课堂学习的动力，进而也就不乐意学习。在这样的情况下，小学数学教师就需要通过各种方式对学生的兴趣进行激发。交互式一体机具有许多功能，其可以放大物品，可以关闭屏幕，可以局部快照、存储资源库，可以连接互联网，捕捉摄像。其中甚至还具有幕布、聚光灯等等。这些功能都能够对各种文字信息、声音信息、图像信息等进行提供，可以在动静相兼、图文并茂中，融汇声情，从而出现逼真的视听效果。针对此，教师自然就可以以交互式一体机为基础，应用进互动式教学方式，通过此对各种形式下的教学活动进行设计，对教学材料中的细节进行动态演示。必要时教师甚至可以对操作过程和细节进行回放和重现。如此可以在激发学生的兴趣时，对课堂氛围进行活跃;可以在学生注意力的吸引中，集中学生的学习精神[3]。

例如，教师在对“怎样滚得远”一课进行讲解时，就可以对“龟兔赛跑”的故事进行讲解，让学生们先交流此故事。其次，教师可以以“兔子不服输给乌龟，向乌龟发起了挑战”为导入点，对动画片《新乌龟赛跑》进行播放。在此动画片中，乌龟将自己的头和四肢都缩进了龟壳中，然后快速的从山坡向下滚动。教师可以利用交互式一体机播放一段暂停一段，让学生们根据观看的动画情节，猜测出接下来的故事情节。之后教师可以利用一体机的无限可回放性，让学生们在观看的途中对当时的比赛场地进行观察，并以此对乌龟胜利的原因进行解释。紧接着教师可以带领学生们走出教室课堂，走进生活中，对生活中“林场运木头”“车上卸油桶”等场景进行动态演示，让学生们猜测哪些因素会影响到油桶滚的距离。这时学生们就会猜想坡的斜度、木板和地面所成的角度等等。紧接着教师就可以让学生对生活中的滚动现象进行实际感受，让学生们通过物体的滚动实验，来加强对物体滚动的认知。这样就能够在增强学生对知识的掌握下，实现数学和生活的联系教学。

三、化静为动，突破抽象的数学重难点

小学阶段的课程教学虽然较为简单，但也同样具有一定难度，尤其是数学教学，因为学生并没有形成良好的思维能力，因而很难全面有效的思考数学问题，时间一长也就无法突破数学知识的重难点，增强对数学知识的学习。针对此，小学数学教师就需要在课堂教学实践中加强对交互式一体机的应用，应该以此为基础开展互动式教学[4]。利用交互式一体机下的互动式教学对数学重难点进行突破，通过互动教学手段对抽象复杂的知识进行转变，通过化静为动、变难为易，强化学生对知识的理解和领悟。如教师在实施“认识钟表”的课堂教学时，就可以让学生们自己对实体钟表进行观察，并对钟面上的东西进行介绍。其次教师可以以学生的回答为依据，利用交互一体机上白板软件中的基本作图功能，对一个简单的钟面进行刻画，并利用Flash动画旋转其中的时针。当讲到几点时，就将时针暂停在对应的时刻。这样可以在直观再现知识时，化抽象的知识为直观的知识。使得学生能够在动态的演示中，提高知识掌握能力。

结语

综上所述，在小学数学教学中应用进基于交互式一体机的互动教学法可以扩大课堂信息量，激发学生智趣学习欲和突破数学教学重难点。因此，教师应该在清醒的认识到交互式一体机下互动教学方式的价值作用时，站在学生的立场和学生进行交互式一体机下的有机互动。以此在拉近师生之间的距离时，提高学生的互动沟通能力。

参考文献：

[1]翟英.基于交互式一体机的小学数学互动教学策略研究[J].魅力中国，2020，（28）：182.

[2]刘国英.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].新课程·上旬，2019，（1）：111.

[3]杨晨瑜.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].数学大世界（上旬版），2019，（3）：13，16.

[4]赵佰强.基于交互式一体机的小学数学互动教学分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（30）：92.