线上线下混合式教学模式在《机械制图》课程中的研究与实践

文静

摘要：随着互联网技术的发展以及信息化教学手段的推进，线上线下混合式教学模式在今后的教学改革中势在必行。本文以“机械制图”课程为例，应用线上线下混合式教学模式，通过课程资源建设，教学模式实施及考核评价，总结了教学实施的成效。为线上线下混合式教学模式在机械制造类专业课教学提供参考。

关键词：线上线下;混合教学;网络教学平台;机械制图

中图分类号：TH126-4;G434                         文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2020）22-0218-03

0  引言

近年来随着互联网技术的快速发展以及网络庞大的教育资源信息的涌现，混合式教学模式应运而生，尤其是受到今年新冠肺炎疫情的影响，各大中小学都实行了网络在线教学，如何更好的将线上线下结合起来，取得更好的教学效果，需要广大教师更多的去探索与实践。

1  线上线下混合式教学模式

混合式教学模式是指借助于网络教学平台，将线上网络学习形式与线下传统的课堂教学形式相结合，从而实现“学”与“教”的有机结合。这种教学模式由于不受时间和空间的限制，因此在教学内容和时间的分配上，可根据实际教学情况及时做出调整，这样使得教师的教学手段、学生的学习方式以及评价方式与传统教学相比呈现了多元化。同时使教师和学生的角色发生了转变，真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

这种教学模式改变了教学观念，借助网络平台丰富的教学资源，拓展了课堂教学内容，延长了学生的学习时间，激发了学生的学习兴趣，极大的提高了教学质量。

2  机械制图课程教学现状

机械制图课程是机械工程类专业的一门必修的专业基础课，理论和实践紧密结合在一起，主要培养学生的空间想象能力，识图能力和绘图能力，是开展专业学习领域其它课程学习的基础，是日后从事职业岗位技术工作所具备的基本能力，并在后续涉及机械加工技术、机械装配等若干课程中持续贯穿运用与提高。

该课程是在大一第一学期开设，由于课程内容较多，课程任务紧，加之新生有安排专业实训，因而该课程学时相对减少，在实际教学过程中内容都会有压缩，为了赶进度，习题课和实践课相对减少，这样很难达到理想的教学效果;另外，学生的学习基础和学习能力也参差不齐，仅在课堂上的讲授对于部分同学难以及时消化吸收，长此以往便失去了学习兴趣。目前尽管大部分学校都结合了多媒体授课，在教学内容上有所扩充，视觉效果上有所提升，但仍存在着一些问题，比如，不具有针对性，不能满足学生的个性化需求，教师的面授还是针对全班同学;与学生的互动较少，教师一般为了完成教学目标，很难腾出时间与学生开展互动;考核评价比较单一，没有过程性考核记录，一般以期末考试为主，很难实现对该课程能力目标和素质目标的培养。

3  线上线下混合式教学模式实践

由于传统教学模式难以实现理想的教学目标，因此机械制图的教学改革一直在不断的探索中，近年来，随着“互联网+教育”的兴起，各网络教学平台的诞生为解决这一问题带来了新的曙光。目前，我校现有网络教学平台主要有“职教云”、“超星”、“蓝墨云”等，本课程是建立在“超星学习通”网络平台上。

3.1 教学资源的建立

线上资源的建设是课程实施的基础，根据超星学习通线上线下混合式教学模式的特点，建立丰富多样的教学资源，包括教学设计、课件、视频、动画、作业库、习题库、章节测验以及其他拓展资源等，使学生在学习基本的课程知识以外，丰富和拓展视野;同时增加一些课堂活动，如主题讨论等，以调动学生的积极性和提高参与度。

目前机械制图课程以项目化学习情境划分教学单元，以章节教学单元为主线，突出学生的主体地位设计教学重难点，各章节还上传有动画、教学视频等，并设置相应的任务点，以督促学生完成学习内容。

3.2 教学模式的实施

课程开设之前，除建立课程资源外，教师还需在超星网络平台上建立班级，学生加入班级便可实施教学，教学过程主要分为三个阶段。

3.2.1 课前预习

课前预习是学习过程中一个重要的环节，也是学生养成良好学习习惯的关键。首先，教师在课前发布课程通知，线上推送相应学习资源，明确学习任务和目标，并设置任务点、主题讨论、闯关测试等，学生根据自己的时间课前完成相应的学习任务，并将在预习过程中遇到的问题留言在讨论区，为提高学生预习积极性，讨论区里发言可设置一定的成绩权重。教师利用学习通后台的数据统计功能，分析学生的预习情况，从而有针对性的在课堂上进行讲授，由此缩短课堂教学时间，提高教学效率，节约更多的课堂时间来答疑、重点讲解和知识拓展。

3.2.2 课中教学与答疑

由于有了课前预习的基础，课堂教学根据前期的预习反馈情况调整教学重点和教学方法，有针对性的对学生预习过程中遇到的问题再给与有效讲解和辅导，提高教学效率。具体实施过程：按大课90分钟计算，首先利用1-2分钟的时间进行签到，掌握学生的到课情况，签到统计随后将计入期末考核中。接下来利用40-50分钟的时间针对性的讲授和梳理本章节的重点知识内容。随后利用20分钟左右的时间进行答疑，引入企业真实案例。由于机械制图课程培养学生的实际读图、绘图能力以及知识应用能力，与今后的工作岗位紧密贴合，因此教學中要十分重视实践应用能力的培养。利用20分钟左右的时间引导学生分组讨论，同时利用学习通教学平台开展课堂互动活动（如图1），如抢答、选人、投票等，活跃课堂气氛，增加学生参与的积极性;鼓励学生上台展示交流，锻炼学生的胆量及语言表达能力，加深对知识的理解和运用，最后利用5分钟左右的时间进行总结评价，教师针对本节课的教学内容作出总结，并对在本次课程中的学生表现作出点评，对表现较好的同学提出表扬，增强学生的自信心。

3.2.3 课后拓展巩固与监督

课后，教师可在学习通网络教学平台发布作业、习题、测验等用于检验学生的学习情况，同时教师将相关的拓展资源发布到教学平台上，供学生课后学习，另外章节单元中已上传的教学课件、视频等资源可供学生多次反复学习，课堂上未能及时消化的知识，课后通过再学习来巩固加深、查漏补缺。在课后复习过程中遇到问题可随时通过平台群聊向老师提问，加强师生互动，提高了学习效果。

另外，超星學习通网络教学平台所具备的教学督导功能，对学生的学习情况有很好的督查作用，教师可随时通过成绩管理统计功能查看学生的学习进度，对于不能按时完成任务点，上课不发言、讨论，或不能按时完成单元测试及作业或完成不理想的学生，通过教学预警板块统计及时发出教学预警，学生手机端会同步接收到预警通知信息。也可在课堂上直接通过网络平台展示出所有学生成绩统计表，以此来相互激励学生。这样可以调动学生的竞争性和积极性，从而促进教学。

3.3 课程思政的融入

为响应习总书记提出的在高校开展课程思政教育工作会议精神，探索构建全员、全课程、全方位的育人理念，本课程在实施过程中也引入了部分课程思政方面的内容。本课程课程思政教育主要以大国工匠为主线开展，从为什么学习这门课入手，机械工程图样的作用，到机械工程学科的发展，中国制造业以及制造业的战略地位。充分利用方便快捷的网络交流平台，推送一些优质纪录片，如大国工匠、大国重器、大国崛起等以及相关工程视频。学生通过观看视频，会对优秀的真人真事深有感触，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。在教学过程中，更好的激发学生的学习热情，更好的培养学生良好的职业素养和社会责任感。

3.4 技能大赛的推广

组织推广技能大赛，能够更好的巩固机械制图的教学成果，我校每年都会挑选一些优秀的学生，成立机械制图兴趣小组，利用课余时间学习手工绘图和CAD成图技术，教师给与适当指导。学生通过一段时间的练习，提高了读图和绘图的能力，激发了学生的学习兴趣，同时通过再选拔和集中培训，推荐学生参加全区职业技能大赛和全国职业技能大赛。学生通过培训和比赛，巩固了知识，提高了能力，增强了自信。这种以赛促教的方法对机械制图教学大有帮助。

3.5 课程考核评价

传统的教学考核主要以期末考试为主，一张卷子定成败，无过程性考核记录，这样的考核模式不够客观和具体，不能够调动学生的学习主动性和积极性，不利于课程目标的落实。因此教学评价改革势在必行。根据本课程的特点，设计考核评价体系，采用线上线下相结合的考核方式，过程性考核和终结性考核相结合的动态化、多元化考核模式，突出以学生为主体，注重过程性考核。过程性考核包括线上和线下两部分，线上考核（占40%）包括作业、签到、课堂互动、章节任务点、主题讨论、单元测验等，该部分成绩统计来自于学习平台的统计（如图2）。线下主要包括每个模块布置的图纸作业（占20%），再加上期末考试成绩（占总比的40%）。最终形成总体考核评价体系。

4  实施成效

目前我院机械制图课程建有课程教学视频50个、教学课件33份，以及动画、案例、单元测试题、作业库等相关资源，发布任务点67个，相关课程资源在不断完善中;目前该教学模式已在我校2019数控班实施一轮，对比传统教学模式，其成绩明显优于其他班级（如图3为优良率统计）。

4.1 为教师教学提供方便

超星学习通线上丰富优质的共享课程资源，为教师的教学提供了极大的方便，尤其是利用其示范教学包一键建课功能，为教师在教学资料建设方面提供了参考和借鉴。一些优秀的教学资源经过筛选后和完善后可以直接为我所用。这样教师可以腾出更多的时间去搞教学研究或科学研究。同时这些优质的资源为学生的学习也提供了便利，尤其是相关的教学视频，学生课后可利用手机端进行反复观看学习。

4.2 培养学生自主学习能力

教师的教学观念发生了转变，通过引导学生自主学习，充分发挥学生的主体地位，学生由原来的被动学习变为主动学习。真正做到了以学生为中心，有效提高了课堂效率和学生的自主学习意识。

5  结束语

在教育信息化背景下，海量的信息和资源不断涌现出来，学生获取信息的途径不再唯一，传统的教学方式在受到不断的挑战，教师的教学方式和教学理念也将随着时代的发展不断更新和转变，借助网络教学平台开展实施线上线下混合式教学模式，实践表明，对教学具有促进作用，不仅提高了教师的教学能力，而且提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，满足了学生的个性化需求，而且利用大数据分析学生学习轨迹，督促学生完成学习任务，随时调整教学方案，使机械制图的教学质量得到较大的提升。

参考文献：

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