高中阶段关于学生思维能力的培养

孙东旭

摘 要：随着教师教学思想的进步，所实施的教学方法也在发生变化，目前的课堂教学质量正在朝着愈来愈好的趋势发展，这主要归功于新课程改革的实施。基于此，在新课改的教育背景下，身为从事高中数学教师的一份子，要了解到数学是重点培养学生思维能力的一门学科，应从该角度出发设计优质的教学策略，期望学生能够以积极的学习态度全身心融入到课堂活动当中，最终达到提升高中数学课堂教学质量的目的。而本文将会对高中阶段学生学习能力的培养进行一番阐述说明。

关键词：高中数学;思维能力;问题教学;现实生活;直观情境

长期以来，绝大部分教师都持以应试教育理念的思想展开课堂实践活动，让学生成为被动学习的机器，致使学生的思维能力无法得到进步，也会造成降低学生数学学习兴趣的后果，最终阻碍教育教学趋势的良好发展。因此，高中数学教师要深刻意识到应试教育理念的局限性，在新课改的时代下用实际行动更新自身的教学思想，实施可以提高学生数学学习兴趣的策略展开课堂教学实践活动，让学生以愉悦的心情在充满民主氛围的课堂上享受取得数学知识的过程，从而实现学生数学学科核心素养的发展，完成优化高中数学课堂教学效果的任务。以下则是本人基于多年从事高中数学教学工作实践经验，对如何在高中阶段培养学生思维能力进行的一番论述，还希望对同仁起到帮助作用。

一、创新问题教学，培养学生逻辑思维能力

对于数学教学活动的开展而言，“提问”环节必不可少。但是在新时期的教育环境下，提出怎样的问题是值得教师深入研究的。首先，当代高中数学教师要将素质教育理念深化于心，杜绝题海战术;其次不能仅仅依靠于教学经验授课，而是要对教材进行深入分析;再对学生有了解的基础上设计出合理的问题，从而调动学生的探究兴趣，通过恰当地点拨培养学生的逻辑思维能力，优化学生高效解决数学问题的水平。如此必然能够实现创新问题教学，取得精彩课堂教学效果的目标。

比如，在教学《三角函数的诱导公式》这一节时，于教学初始环节，我向学生提问道：“我们是怎样利用单位圆定义任意角的三角函数的？终边相同角的各三角函数之间有什么关系？”由设问旧知为依托引入新课，为一步一步引导学生思考新问题埋下了伏笔。接着，我便引导学生对教材做了深入的分析，帮助学生从单位圆的对称性与任意角终边的对称性中发现问题，又借助几何画板的演示使学生直观感受α的任意性。之后，我从循序渐进的角度出发，带领学生利用诱导公式进行了三角函数式的求值与化简，让学生在解决问题的实践过程中體会到了数形结合及转化思想的运用。最后，我对学生提出了在理解的基础上记忆三角函数诱导公式的要求。这样，我通过创新问题教学，使学生以强烈的探究兴趣参与了课堂，不仅发展了学生的逻辑思维能力，还让学生体会到数学中结构的对称美、形式的简洁美。

二、联系现实生活，提高学生应用思维能力

新课程改革中提出了一系列的要求，而联系现实生活授课就是众多要求之一。主要是因为“知识源自于生活，应用于生活”的观点已经被充分认可。所以高中数学教师应深刻认识到联系现实生活的必要性，并在课堂之上引入与教学内容相关的实际背景，体现出学习数学知识的实际意义，让学生产生学习数学知识的极强动力，从而达到提高应用思维能力，培养学生学以致用实践能力，提升高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在带领学生探究《随机事件的概率》这一节时，首先，我将“必然事件、随机事件、不可能事件”做了板书，让学生结合自己的生活经验谈一谈对这三个数学名词的理解，由此在与学生的互动交流中使其了解这一节其实就是日常生活中实际问题的写照。然后，我与学生共同做了和实际背景相关的大量重复试验，使学生于亲身实践中有了对概率含义的正确理解，加深了学生对现实生活中存在客观规律性的认识。最后，我与学生一同总结了概率知识在现实生活中诸多方面的应用，旨在让学生充分体会到数学的实际价值。这样，我通过联系现实生活授课，于课堂实践活动中增强了学生的学习动力，切实达到了学生应用思维能力的提高，获得了理想中的高中数学课堂教学质量。

三、创设直观情境，锻炼学生抽象思维能力

高中阶段学生正处在形象思维能力向抽象思维能力发展的关键时期，而所要教学的内容又十分具有学习难度，如若没有良好的教学策略指引学生，很容易使其丧失学习数学知识的自信，培养学生思维能力的目标也化为泡影。然而在教育已经走向现代化的新时期，高中数学教师不妨了解多媒体技术的教学功能，利用该资源创设直观情境，让学生在形象画面之下充分体会到数学学科本身的独特魅力，引发学生学习数学知识的浓厚兴趣，最终加深学生对所学内容的理解，达到锻炼学生抽象思维能力的目的。

比如，在指导学生《直线与圆的位置关系》这一节时，首先，我借助多媒体技术利用类比、归纳的数学思想在直观情境下帮助学生总结了直线与圆的位置关系的种类，节约课堂时间的同时深化了学生“数形结合”的数学思想。然后，我通过多媒体技术于形象画面下学习了判断直线与圆的位置关系的方法，进一步帮助学生明确了数与形的统一性和联系性。于教学活动结束之际，我引导学生归纳了判断直线与圆的位置关系的几何法与代数法，清晰了学生对本节知识的认知。这样，我通过发挥现代教育资源多媒体技术的媒介作用，在直观情境之下锻炼了学生的抽象思维能力，大大发展了学生的空间观念，让学生感受到了数学的魅力，提高了学生学习数学知识的积极性，从而绽放出了精彩的高中数学课堂。

四、结束语

综上所述，培养学生的思维能力必须以具有可行性的教学策略为依托。所以当代高中数学教师必须要高度认可学生的课堂主体身份，再设计出如以上创新问题教学、联系现实生活、创直观情境等能够调动学生数学学习情感的教学策略，使学生的各项思维能力于潜移默化中得到良好发展，为促进学生的全面进步与成长贡献自身的力量。

参考文献：

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