中职化学学科教学培养学生工匠精神教学策略的研究

周峰

摘要：在中职教育模式深化改革的大背景之下，中职化学学科开始把工匠精神引入到日常教学活动之中，并从教学策略上，即教学思想、教学模式和技术手段上研究如何培养学生“工匠精神”，并使其贯穿于化学课堂教学的各个环节，旨在真正培养学生良好的工匠精神，切实满足新时代对人才方面的需求，为国家、为社会培养综合素质高、技术能力强的复合型人才。

关键词：中职;化学学科教学;培养;工匠精神;教学策略;研究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-097

1引言

工匠精神一经提出便受到了广泛关注，获得了社会各界人士的高度认可，工匠精神具有非常可贵的品质，将其引入到中职教育教学之中有助于培養学生的工匠精神，提高学生的职业素养。对于工匠精神来讲，其最可贵的品质便是十分注重个人技艺，通过多种方式打造高品质产品，而该点也是现阶段中国各个领域、各个行业在发展过程中的重要品质，在中职教育方面具有十分重要的意义。最近几年，中国中职教育获得了蓬勃发展，教育教学资源也变的更加丰富，教学质量飞速提升，但是中职教育在发展过程之中也产生了诸多问题，例如未注重学生工匠精神的培养等。中职教育为社会培养出一大批综合素质高、技术能力强的复合型人才，但是缺失使中职学生形成良好工匠般的职业态度，从而无法更好的满足岗位需求，基于此，中职教育应当将工匠精神与日常教学相融合。

2工匠精神的基本内涵

工匠精神主要包括两个方面，其一是从业人员的价值取向，其二是从业人员的行为表现，其实质上是一种较为高尚的职业精神。工匠精神的核心就是从业人员在产品制造方面追求完美的一种精神，即精益求精。工匠精神是一种高水平职业素养的体现，是工匠们经过长期实践积累而逐步形成的一种人格品质以及道德修养。工匠们高度关注自身产品，对产品进行精雕细琢，以精益求精的理念作为重要指导，逐步优化个人工艺，完善自己的产品。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。它主要包括对于细节的完美追求，孜孜不倦，尽心尽责，一丝不苟、耐心细致、专注坚持的精神品质。当前，在中职学校中，将工匠精神融入到中职教育教学理念中具有非常重要的作用和意义。职业教育在人才培养上应加入“工匠精神”教育，从学生接受职业教育开始，就应该让工匠精神扎根心中。同时，工匠精神现已经成为提高中职学生职业素养的重要工具和手段。

3中职化学学科教学培养学生工匠精神的必要性

（1）中国经济结构转型升级的需求。中职教育是中国职业教育的重要构成部分，其核心定位便是以义务教育为基础，培养一大批技术能力强、综合素质高的社会劳动者，为中国制造行业的发展提供强劲后备动力，所以中职学校必须要根据实际需求，逐步优化人才培养模式，特别是要注重培养学生的工匠精神，帮助其树立专注、高尚、卓越的精神品质，强化人才培养质量，将“人力优势”直接转变为“人才优势”，从而在人才方面为中国经济结构转型提供重要保障;（2）中职教育实现高质量发展的需求。在过去很长一段时间内，中国的中职教育一直处于初级探索阶段，办学积极性相对较低，一直忽视学生职业素养的培养，同时由于国内职业教育理论相对比较缺乏，造成中职学校的发展一直缺乏理论指导。而把工匠精神引入至中职学校教育教学活动之中，将会为学校发展注入新鲜动力，逐渐发展成为中职学校内涵式发展的关键节点，可以帮助中职学校实现高效、快速发展的总体目标。所以，中职化学学科把工匠精神引入化学课堂教学中，使其贯穿于整个化学教育教学发展模式之中，来大力培养学生的工匠精神，提高学生的核心竞争力，使学生得到社会的高度认可，从而推动学生实现可持续健康发展。

4中职化学学科教学培养学生工匠精神的教学策略

4.1 转变教育观念，确立以培养学生“工匠精神”为核心素养的教学思想

2019年11月陕西省人民政府印发的《陕西省职业教育改革实施方案》指出，要确立职业教育地位，以职业素养、工匠精神为校园文化。并在提高人才培养质量的论述中，明确提出要切实加强劳动教育，开展“大国工匠进校园”活动。培养具有精益求精“工匠精神”的高素质劳动者，是职业院校的职责和使命，更是促进国家进步和社会经济发展的动力。

作为中职学校，培养学生“工匠精神”，是实施职业教育改革，提高人才培养质量的时代要求，更是中职学校教育教学研究的任务。中职化学学科教学要转变教育观念，从单纯的文化知识传授逐步转向以培养学生“工匠精神”为核心素养的教学思想。

4.2 中职化学课堂教学培养学生 “工匠精神”的教学方式探究

中职化学课堂要积极探索不同类型教学方法，营建以“工匠精神”为核心的课堂教学模式。愉悦、轻松的课堂环境与教学方法存在密切关联，中职化学学科教师应当结合实际教学内容，运用各种教学方式，积极构建以工匠精神为核心的课堂环境，为学生讲解工匠精神的实质内涵，鼓励学生努力学习专业知识，确保学生在课堂中可以感受到浓郁的工匠精神。如，理论课教学，教师对化学概念、理论描述准确，解释正确，不含含糊糊、似似乎乎。实验教学，化学教师精心准备实验，课堂演示时规范操作，一丝不苟;学生实验，让学生明确实验目的，严格实验操作，仔细观察实验现象，认真分析得出实验结论。章节复习课教学，引导学生全面梳理知识要点，进行系统归纳，形成完整的知识脉络。习题教学，引导学生正确分析解题思路，要求格式规范、步骤正确，过程完整。化学史教学，搜集化学家科研事迹，对学生进行人格教育。同时，在化学课堂教学中引入一些充满工匠精神涵养的教学案例，例如诺贝尔奖获得者屠呦呦，辛勤耕作四十余载，历经无数次失败与挫折，最终打开中医药宝库的大门。中职化学教师要积极探索课堂教学方法与模式，身体力行，潜移默化，努力培养学生精益求精、严谨、一丝不苟、专注、坚持、专业、敬业的良好品德。

4.3充分利用现代教育技术手段，加强对学生“工匠精神”的培养

现代教育技术手段愈来愈先进，多媒体、白板、智能手机等的出现，网络的普及，为现代教育提供了越来越多的技术保障。在化学课堂教学中，教师要不断更新教育观念，充分利用现代教育技术手段，在课堂上扮演“导演”的角色，让学生自己搜集相关学习资料，或收集整理有关学习内容，或进行化学实验设计等来体验自己当主角的感受，培养学生认真、踏实、爱岗敬业的精神。

4.4培养学生“工匠精神”，还需培养中职学生的化学职业素养

中职教育是将服务作为重要宗旨，将就业作为导向，中职教育应当把工匠精神的应用与学生职业素养的培养融为一体。从严格意义上来讲，中职学生化学职业素养的提升过程实质上就是以工匠精神为指导的过程。化学学科教师应当结合实际情况，深入探析中职学生的职业素养，提炼出高效、合理的教学方式，并将其引入至日常教育活动之中，从而使学生形成乐于奉献、爱岗敬业的精神。同时，把工匠精神的培养与化学学科教学相融合，在潜移默化中塑造学生的高贵品质。

5结语

工匠精神实质上就是一种高度认真、爱岗敬业的态度，对于中职化学学科教学来讲，教师要转变教育观念，确立以培养学生“工匠精神”为核心素养的教学思想，努力探究培养学生 “工匠精神”的教学方法模式，并充分利用现代教育技术手段，加强对学生“工匠精神”的培养，特别是要结合实际教学内容，注重培养学生的工匠精神，在保证学生掌握专业技术知识的同时，还可以有效提高学生的化学职业素养，使学生在课堂中切身感受到浓厚的工匠精神。

参考文献

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