基于微课的初中数学翻转课堂构建分析

李凯

摘要：随着信息化发展，微课可以应用在各个学科的教学中。数学教师将微课运用到数学教学中，可以将知识与科技完美结合。它不仅可以使教师讲解起来方便，还可以使学生更容易理解数学知识。微课教学的多层次化，不仅可以增强学生的理解能力，还能提高学生的学习效率以及教师的教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于微课的初中数学翻转课堂构建分析提出了一些建议，仅供参考。

关键词：基于;微课;初中数学;翻转课堂;构建分析

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-270

引言

新课程背景下的初中数学教学改革突出了教学方式变革中现代信息技术手段的基础性支持。为有效落实新课程倡导的学生自主学习能力提高，初中数学翻转课堂构建成为广大教师潜心研究的课题，而依托现代信息技术的微课在初中数学翻转课堂构建中的独特作用，成为基于微课构建初中数学翻转课堂的优势选择。初中数学教师要深谙新课程的精髓，紧跟现代信息技术发展的步伐，明确微课与翻转课堂的概念内涵，探索基于微课的初中数学翻转课堂構建路径。以期优化初中数学翻转课堂的构建，促进学生数学核心素养的跨越性提升。

一、微课的作用

（一）微课是现代互联网发展的产物，也是最近几年教育界所产生的一种新的教学模式，它不仅仅突破了传统的教学方式，而且也改变了学生和教师的学习以及教学方式，而且弥补了传统课堂上许多，微课可以让学生利用课余时间学习到更多知识，打破了时间和空间的制约，让操作更加灵活方便，这些特点可以极大地促进学生在课堂上的效率，让学生的心思多多放在课堂上，集中精力去解决教师所讲述的重点、难点，教师应该放开权利，让学生成为课堂上的主流。

（二）翻转课堂

翻转课堂是与传统课堂教学存在明显结构性差异的教学形态，其颠倒了传统教学中教师知识讲授与学生知识掌握的时间顺序，将学生学习“主阵地”由课堂向课前整体前移。从程序上看，翻转课堂包含课前的学生自主学习、课上的自主合作探究、课后的巩固提高三个阶段[2]。教学中教师先将导学资料传递给学生，学生以导学资料为引领展开自主学习，在自主学习中理解和掌握知识要领，发现学习中一时无法独立破解的疑难之处。教师课堂教学主要针对学生自主学习的疑难点，组织和启发学生自主合作探究，在讨论、争辩、交流中完善知识体系，并通过课后的知识应用和反思提高，实现知识的巩固内化。

二、基于微课的初中数学翻转课堂构建路径分析

（一）微课引领下的课后自主巩固提高

课堂教学不是学生单元学习的结束，课后的巩固提高是促进知识内化不可或缺的环节。教师要结合课堂探究数据分析对前期的学生学习过程进行总结和反思，根据学生学习状况和存在问题精选有针对性的复习资料与学习资源，利用班级微信群布置课后作业微课推送到学生的手机或平板电脑，指导学生复习巩固课堂所学。学生在课后自主巩固提高中遇到的新疑点，也可以通过微信群的“报告教师”“班级圈”和“投票”与教师、同学随时联系，在即时远程互动中化解疑惑。

（二）微课引领下的课前学生自主学习

将学生的知识学习过程前置，是翻转课堂的重要标志。在课堂教学前，学生应通过自主学习，从整体上掌握知识要点，发现和理顺知识的来龙去脉，明确学习的疑难之处，自主构建知识体系。在这一个过程中，教师的引导是掌控学生学习方向、规避学习盲目性的必要措施。微课在学习资源上的跨时空信息传递便利性，给教师的课前学生自主学习引导创造了得天独厚的优越条件。教师在备课中应通过对学生的研究和对教材的研读，提炼出与学生学习能力相对应的思考问题，给每个问题都配置学习指导微课，发送到班级微信群。让学生在教师的问题导向下，有目的、有重点地通过手机或平板电脑观看微课。以微课感悟学习内容、归纳学习疑点，在自主完成知识内化和能力培养的基础上，确定自己课堂自主合作探究中要特别关注的知识要点。

（三）运用微课，帮助学生理解例题

教师要想提高学生的数学逻辑思维能力，就离不开做题。当然，做题也是有讲究的，教师一定要选取典型题。教师把典型例题选好并且教好，不仅可以使学生能够举一反三，还可以丰富学生的做题经验。对于平时在课堂中的易错题，以及每次考试中的错题，教师都可以利用微课进行整合，然后在课堂中将这些题讲解透彻，让学生们都知道自己错在哪里、错误的原因是什么。这样，他们今后再遇到类似的题时，就不会犯同样的错误。这个过程，不仅可以激发学生的求知欲，还能提高学生的数学逻辑思维能力，使学生收获成功的快感。同时，教师也可以提高自己的教学质量。

结束语

基于微课的初中数学翻转课堂构建是一个系统工程，需要教师、学生和学生家长的共同努力。数学教师利用微课进行教学，不仅有利于丰富课堂氛围，还可以将微课与教学完美结合，使其充分发挥作用。作为一名教育工作者，我们应该下功夫去探索和研究更加适宜的教学方法，把微课更好地运用到初中数学课堂中，充分发挥微课的教学价值，从而构建高效课堂。

参考文献

[1]吴小庆.初中数学翻转课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（01）：28+8.

[2]夏佳香.初中数学翻转课堂教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：67-68.

[3]苗强.基于微课的初中数学翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2018（15）：96-98.