小学数学高效课堂教学研究①

王琴琴

摘要：小学阶段是学生进行数学知识学习的基础阶段，而由于小学生的独立思考与判断能力并不完全成熟，其数学知识的学习主要依赖于数学教师的有效引导，因此，探究小学数学课堂的教学优化策略，提高小学数学的教学质量水平，已经逐渐成为大部分小学数学教师重点研究的课题之一。基于此，本文章对小学数学高效课堂教学 进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;高效课堂;教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-114

引言

在当前教育教学大背景下，常见的学习方式主要包括三种：发现学习、探究学习和研究性学習，而这三种方式也正符合未来我国教育发展趋势和人才竞争趋势。因此，在深化基础教育综合改革阶段，我们只有弄清楚自主探究课堂的真正内涵，我们才能更准确地开展我们的教育教学工作。

一、利用游戏进行课前导入

一堂课成功的关键在于课前开始，是否能够激发学生主动的融入到课堂学习当中。所以教师要充分地重视课前导入环节，在教育教学当中根据学生的兴趣爱好提升学生的游戏拓展热情，增强学生的课堂参与主动性。教师也要积极地设计教学内容，利用科学的教学方式以及教学环节进行游戏的完善，使学生能够在游戏当中掌握数学学习的技巧。教师还可以利用游戏来提升学生的探究意识和学习主动性，引导学生，在接下来的数学计算当中，树立正确的学习观念。例如教师在引导学生学习平均数这一节内容，教师就可以通过游戏教学法将学生分为两组，第1组选取4个人，第2组选取5个人，让学生通过小组进行数学竞赛。教师也可以使其他小学生作为观众共同的记录比赛的胜负。当小组当中每一个学生都获得一定的分数，但是不能够很好地对比每一个小组的比赛成绩，所以教师就可以利用平均数的概念引导学生通过平均数选出优胜组，强化学生对于平均数的学习热情，使学生能够借助游戏更好地提高平均数的学习。

二、借助自主实践活动，强化学生的创新性思维

一般情况下，数学老师在实际小学数学教学活动中，在新知识的讲解过程中，都会给学生以实际习题为例，促使学生自主地探究问题，最终在数学老师的指导下获取更多的知识。其二是猜想和实验。学生对新知识的猜想有助于激起学生的创新性思维，拓展学生的学习眼界，并且增加学生对数学新知识的学习兴趣。这样的自主实践活动不光能够增加学生对数学基础知识的学习兴趣，还能够培育学生的创新性思维，让学生在自主学习的道路上强化其自身的数学综合素养。

三、利用生活优势，注重教学方法

生活化教学融合小学数学课堂，教师需要合理选择生活素材，丰富课堂教学形式。教师在根据教学内容选择相应生活素材时，应当有所根据，尽量取正面教材，给学生积极的学习心理暗示。同时，教师也应当把握小学生的心理特点，在设计教学形式上尽量采用学生喜欢且受用的方式。数学学习应该摆脱僵化的教学现状，利用生活元素的优势，来让学生在学习中快乐、稳健地进步，并且尽量减少学生的学习负担和压力。例如，在《圆》的学习中，教师可以让学生准备好工具，如“圆规”，数学课堂上一般也会配备教师用的作图圆规，方便在黑板上画图。教师可以在课上一边教学圆的概念，一边让学生尝试自己动手画圆。圆形有很多特质，非常适用于生活元素作图，根据圆与角的特殊定义，教师还可以让学生自主地利用圆规和三角板，将课本上的概念以图形展示出来。

四、巧设问题，激发自学意识

著名教育学家霍姆林斯基说过：“在每个人的心灵深处都有一处根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”小学生正处于对事物都有强烈好奇心的成长时期，因此他们都有着强烈的探索心理。老师在教学时，就不妨利用小学生的这种心理，根据教学内容巧妙设置问题，激发学生自主学习、探索的意识。例如，四年级教材中有《公顷和平方千米》的教学内容，这样的概念对于学生来说是十分抽象的，他们想象不到一公顷会有多大的面积。因此，老师可以把课堂挪到操场，在正式开讲前对学生提问，上学期我们已经学过了面积的计算方法，但是大家知道一公顷有多大吗？这时学生就会对公顷产生好奇，老师再将学生分为几个小组，组织大家去丈量一平方米、十平方米、一百平方米的大小，最后再引出一公顷的换算方式，这样学生就会大致对一公顷的面积有个直观认识。老师通过问题的设置，可以激发学生的自主探索意识，激励学生不断在问题中探索，在探索中学习。

结束语

综上所述，在小学数学的教学过程中，数学教师要不断改进和优化数学课堂的教学策略，善于运用情景教学法来激发学生的学习兴趣，鼓励引导本班学生积极参与数学课堂的自主学习活动，采用科学合理的评价方法，对学生进行多方位的综合性评价，最终促进学生朝着更加全面的方向健康发展。

参考文献

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